探究繪本閱讀教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

廖院瓊

摘要：繪本閱讀是我國(guó)新推出的一類(lèi)教學(xué)方式，將該種教學(xué)方式投入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，會(huì)進(jìn)一步的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望以及興趣。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)增加自身的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，老師要合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

將翻轉(zhuǎn)課堂和英語(yǔ)繪本閱讀整合在一起，讓學(xué)生能夠自行的去觀看了解微視頻當(dāng)中的英語(yǔ)內(nèi)容，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更為豐富的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性變得更強(qiáng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在其過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)言交流意識(shí)，創(chuàng)建出更為輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，使得其繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率變得更高，實(shí)踐優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)流程，讓我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)可以邁入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。

1翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的載體為微視頻，其內(nèi)容會(huì)涉及到英語(yǔ)句型、英語(yǔ)單詞等，可以使用微電影、短句等的形式，將其教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象的呈遞給學(xué)生，搭創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在這一平臺(tái)上收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)，其平臺(tái)當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源較為豐富，學(xué)生能夠依據(jù)自身的性格以及學(xué)習(xí)能力，自主的選擇和其相匹配的英語(yǔ)知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生能夠較好的感知英語(yǔ)知識(shí)的魅力，同時(shí)豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，給其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主體性地位。

1.2改善課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師通常會(huì)由老師講授學(xué)生去傾聽(tīng)，這種教學(xué)方式會(huì)過(guò)于固化，且其教學(xué)內(nèi)容尤為單一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的展示及交流時(shí)間會(huì)變得更加的充裕，老師僅需要扮演好引導(dǎo)者的角色即可，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)會(huì)變得更多，老師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其進(jìn)行更為正確且精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，創(chuàng)建出更為良好師生關(guān)系，改善整體課堂教學(xué)氛圍，讓其課堂的教學(xué)效率變得更高。

2繪本閱讀教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂具有“先學(xué)后教”的特征，所以老師要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的微視頻以及教學(xué)課件等，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在課堂外，及時(shí)的完成知識(shí)的傳遞任務(wù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，注意力集中時(shí)間并不是特別的長(zhǎng)，因此老師要控制好教學(xué)視頻的時(shí)間，其時(shí)間不能超過(guò)十分鐘，選擇一些奇妙探險(xiǎn)的形式去吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)變得更加的強(qiáng)烈，有效化的開(kāi)展教學(xué)視頻活動(dòng)。首先，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找出和其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，以其為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解已知的圖示，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成正確的英語(yǔ)表達(dá)想法習(xí)慣，選擇應(yīng)用繪本配套的視頻，這樣學(xué)生就能夠分別在聲音、圖畫(huà)等多個(gè)方面，去感知故事的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨微視頻去讀或者模仿故事，這種帶有感情的朗讀形式能夠幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，深度的理解故事的內(nèi)容。此外，在感知故事時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)跟讀視頻的方式，輸出故事當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)和其內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，選擇圖片或者實(shí)物輔導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就可以較為直觀的理解詞匯的意思，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的意愿。

2.2設(shè)計(jì)豐富課堂活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完課前的教學(xué)視頻之后，老師的教學(xué)時(shí)間就會(huì)變得更加的充裕，并不需要再次耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力給學(xué)生講解并傳授繪本故事的內(nèi)容，同時(shí)其還可以幫助學(xué)生積累大量的英語(yǔ)詞匯，課堂上老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間會(huì)變得更多，老師要不斷的激勵(lì)學(xué)生，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。首先，可以設(shè)置一些你問(wèn)我答的活動(dòng)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，很容易會(huì)遇到一些問(wèn)題，不能深度的理解繪本的內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，增設(shè)答疑解惑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出其在觀看影像資料時(shí)所遇到的疑慮點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和解答，拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍。其次，可以設(shè)置協(xié)作探究性活動(dòng)，結(jié)合繪本的內(nèi)容，將學(xué)生依次劃分成為多個(gè)小組，小組之間相互合作，共同完成老師所設(shè)置的任務(wù)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)變得更強(qiáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，感受合作對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性。

3結(jié)語(yǔ)：

近些年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，在這一時(shí)代發(fā)展背景下，老師應(yīng)當(dāng)合理的使用教學(xué)視頻，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了解教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，老師要扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，協(xié)助學(xué)生一同完成課程的教學(xué)任務(wù)，多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生可以較好的解答英語(yǔ)習(xí)題，同時(shí)幫助其完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力變得更強(qiáng)，構(gòu)建教學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，合理的將繪本閱讀教學(xué)模式融入到其中，創(chuàng)新優(yōu)化整體課堂的教學(xué)流程以及內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課后積極的練習(xí)并鞏固其所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生能夠形成積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉云.信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）.2020（08）.

[2]陳志飛.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ).2019（36）.