淺談幼兒創(chuàng)意美術游戲活動融入園本課程教學實踐

陳莉

摘要：幼兒階段的孩子天然具備對游戲的興趣，加之其自我控制意識不強，常規(guī)的教學活動很難吸引到他們，因此游戲化教學在幼兒教育中具備很強的適用性。創(chuàng)意美術活動旨在培養(yǎng)孩子的審美意識與創(chuàng)造能力，將游戲貫穿于教學活動之中，能夠在帶給孩子趣味的同時，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意美術教學的作用。

關鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術;游戲化

一、創(chuàng)意美術活動游戲化的意義

（一）有助于滲透情感態(tài)度與價值觀教育

相較于按部就班開展美術活動，結合游戲開展教學活動無疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于，游戲化教學能夠顯著增加幼兒之間基于創(chuàng)意美術學習的交流與互動，形成一種交互式的學習模式。在開展教學活動的過程中，創(chuàng)意美術活動的意義就不只在于美術學習層面，教師還能夠引導學生進行游戲，讓孩子之間的良性互動得以有效加強，這對其情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成具有積極的作用。

（二）有助于培養(yǎng)美術創(chuàng)意與素養(yǎng)

將創(chuàng)意美術同游戲結合起來，能為孩子創(chuàng)造一個更自由的美術創(chuàng)作環(huán)境。游戲在激發(fā)孩子創(chuàng)意與聯(lián)想能力方面的作用是無可替代的，將創(chuàng)意美術教學自然融合于游戲之中，能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)意與素養(yǎng)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術活動游戲化教學策略

（一）融入生活元素，創(chuàng)設真實情境

美術源于生活，現(xiàn)實生活環(huán)境為美術創(chuàng)作提供了無窮的素材。自然環(huán)境、人文景觀、生活感悟等，都是創(chuàng)意美術活動的靈感源泉與素材寶庫。無論是基于美術這門藝術的本質要求，還是基于調(diào)動孩子積極性的實際教學需求，教師都應注重在創(chuàng)意美術活動中融入現(xiàn)實生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手，通過創(chuàng)建真實的生活情境，來發(fā)揮游戲的教育作用，提升孩子美術創(chuàng)新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式，充實游戲內(nèi)容，實現(xiàn)對幼兒美術創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

（二）調(diào)動多重感官，強化創(chuàng)意刺激

孩子在幼兒階段好奇心重，注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調(diào)動孩子的多重感官，尤其是在美術這類藝術類課程的教學中。要想在保證教學秩序的情況下進一步實現(xiàn)對孩子美術創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師就要進行有趣的教學設計，以強化游戲與活動對孩子創(chuàng)新意識的刺激。幼兒活潑好動，在參與創(chuàng)意美術活動的過程中，總喜歡邊畫畫邊說話，或者邊畫畫邊玩其他的。此時與其對孩子進行強硬的規(guī)范與約束，不如順應孩子這一階段的特性，將孩子好奇心強、活潑好動的特點轉變?yōu)槊佬g創(chuàng)意活動的設計依據(jù)。

（三）豐富作畫手段，選擇趣味材料

在游戲化教學中，除了從創(chuàng)意美術活動的內(nèi)容入手來設定游戲，還可以從美術材料與作畫手段入手，豐富游戲形式。常見的美術材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等，雖然在美術教學中經(jīng)常用到，但是在啟發(fā)學生創(chuàng)新思維方面的作用不明顯。創(chuàng)意美術活動旨在拓寬孩子們的美術視野，美術材料的選擇也可以拋開課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來，形成天然的紋飾圖案;蘿卜可以用來雕刻印章;紙巾泡水后加入不同的顏料，依照一定的圖案結構鋪平并風干，可以得到紙巾立體畫;以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等，都能經(jīng)過創(chuàng)意設計轉變?yōu)槊佬g作品。此外，借助這類新型美術材料，作畫的手段也得以實現(xiàn)多元化。教師要在創(chuàng)意美術活動中，借助游戲向孩子們傳達一個觀念，即美術并非只存在于彩筆和白紙上，美術是自由而多元的，要在學習和生活中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

對生活廢棄材料進行改造與利用，是創(chuàng)意美術活動一個非常重要的主題。以廢棄物作為美術材料，不僅是對幼兒創(chuàng)意美術思維與動手能力的培養(yǎng)，也是給幼兒灌輸環(huán)保理念。因此，教師應注重以這一主題為切入點來設置創(chuàng)意美術活動，讓孩子們參與到美術材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動主題，引導孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙，以及其他生活用品的邊角料等，將這些東西轉化為美術材料，制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評選作品，這既利于激發(fā)孩子們的美術創(chuàng)意，也能深化孩子們的環(huán)保理念。

（四）游戲化點評，點燃創(chuàng)作激情

在實際教學中，教師往往會忽略對孩子美術作品的點評環(huán)節(jié)，這會在一定程度上減少孩子對美術的興趣和創(chuàng)新的動力。在游戲化教學策略的落實中，作品的點評環(huán)節(jié)也可借助游戲的方式呈現(xiàn)，以增加孩子們對點評環(huán)節(jié)的期待值，進而帶著期待的心情更認真地對待創(chuàng)意美術活動。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色，將人物角色同美術作品構建起一定的聯(lián)系，并讓孩子各自扮演一個角色，對作品的創(chuàng)意進行評價。同時也要注意將點評環(huán)節(jié)納入教學情境中，以增強孩子的真實體驗感。

例如在“花兒朵朵開”的活動案例中，孩子們基于這一主題來創(chuàng)作植物或動物畫像，再自己扮演這些植物或動物，教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術作品的評價。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么會選擇哪一幅畫中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么會認為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？這種游戲化點評的方式，能讓孩子帶著情感與體驗對美術作品進行評價。而為了在這一環(huán)節(jié)中收獲好的評價，孩子們也會在作品設計環(huán)節(jié)更加用心，力爭在自己的美術創(chuàng)作中體現(xiàn)新意，這對其審美水平與創(chuàng)新能力的提升具有推動作用。

綜上所述，教師可融入生活元素，創(chuàng)設真實情境;調(diào)動多重感官，強化創(chuàng)意刺激;豐富作畫手段，選擇趣味材料;游戲化點評，點燃創(chuàng)作激情;增強創(chuàng)意美術活動的教學效果。

參考文獻

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