做個用“心”的班主任

劉浩波

摘要：學(xué)生進入初中階段，不論是在學(xué)科設(shè)置還是作息時間方面較小學(xué)都有了明顯的變化，為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活，班主任不僅需要提升教學(xué)有效性，也要關(guān)注學(xué)生的情感訴求以及思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，工作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等多重方面，其事務(wù)之繁瑣可以想見。班主任要想保證班級管理質(zhì)量應(yīng)在工作中投入足夠的博愛之心、責(zé)任心以及耐心，避免產(chǎn)生私心偏見使得管理過于嚴(yán)苛，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)。因此，本文以筆者長期班級管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進一步探究了用“心”做好班主任的具體策略，以期為各班主任的管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略探究

傳統(tǒng)的班級管理模式以老師擬定規(guī)章制度、學(xué)生被動遵守為主，班主任為方便管理，對學(xué)生行為約束過多，管理過嚴(yán)時容易引起學(xué)生的叛逆心理。且初中生正處于青春期，身心逐漸發(fā)育完全、個人意識高漲，面對管束難免會以不理性的行為做出反抗。如何讓學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度、規(guī)范自身行為是班主任管理工作的重中之重，對班主任的管理能力、心理素質(zhì)、應(yīng)急能力也是一種考驗。初中班主任要以學(xué)生為主體，認(rèn)真反思工作中存在的問題并投入更多的精力與想法，通過真心實意的溝通重塑與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生信服班主任開展的各項管理工作。

初中班主任在班級管理過程中普遍存在的問題

新時代下成長的初中生普遍思維活躍、個性鮮明，擁有自己的想法與主張，成人若強行施加自己的價值觀念，很容易引起初中生的反感甚至敵視。但部分班主任還是沿用老一套的管理辦法，以嚴(yán)厲的手段與命令式的語氣管理學(xué)生，學(xué)生雖表面服從，但內(nèi)心并不認(rèn)同，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。其次，部分班主任受升學(xué)壓力影響，過于看重學(xué)生的成績提升，過量的知識灌輸使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡增，一定程度上抑制了個性發(fā)展。也有一些班主任直接將分?jǐn)?shù)作為劃分“優(yōu)生”“差生”的標(biāo)準(zhǔn)，采取截然相反的態(tài)度與其溝通交流，有失偏頗。此外，在單一的教學(xué)管理方法下，班主任秉持著“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念，忽視了自身個人魅力的展現(xiàn)，在對學(xué)生道德品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)方面也有所不足。

如何用心做好班主任

以朋友的身份與學(xué)生相處

受傳統(tǒng)的尊師敬長觀念影響，學(xué)生間對班主任普遍存在著敬畏情緒，在學(xué)習(xí)生活中遇到難題時也很少主動向班主任尋求幫助。因此，班主任要主動拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的真實想法以及性格喜好。進入青春期后，學(xué)生的個人意識與想法都更加鮮明，且希望得到外界關(guān)注，證明自己是“被需要的”，在此階段學(xué)生的情緒是十分敏感且脆弱的，再加上學(xué)習(xí)壓力的增大，容易產(chǎn)生心理問題，需要通過其他事情發(fā)泄或轉(zhuǎn)移不良情緒，如過分沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、校園暴力等。班主任應(yīng)意識到自己工作對學(xué)生今后健康成長的重要性，深入學(xué)生群體帶領(lǐng)其走出迷茫期。為使學(xué)生敞開心扉與班主任交流，能夠在遇到困難時第一時間想到向班主任或家長尋求幫助，班主任要與學(xué)生成為朋友，像朋友一樣無障礙的溝通，形成一定的默契。例如，班主任可對學(xué)生普遍喜愛的一些手機游戲、視頻軟件稍作了解，增加與學(xué)生的聊天話題，消除師生間的距離感。

營造良好的班級氛圍

如果把班集體比作大家庭，班主任則是其中的核心人物，悉心照料著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陪伴著學(xué)生走過人生中的重要階段。在班級管理過程中，班主任可著重進行班級“家”文化的建設(shè)，讓學(xué)生把同學(xué)看作家人，把班級看作家庭一樣用心維護。要讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，首先班主任要把班級當(dāng)作自己的家，利用每周的班會時間與學(xué)生坐在一起，分享每個學(xué)生所取得的進步以及存在哪些不足之處，一同討論近期班級中存在問題的解決方法。大家以平和親切的態(tài)度互相交流，針對問題提出自己認(rèn)為可行的辦法，有利于營造平等和諧的班級氛圍。

建立民主的班級管理制度

制度是班級管理工作良好運行的保障與依據(jù)，而科學(xué)合理的班級制度不應(yīng)由班主任個人制定，而應(yīng)參考班級學(xué)生的意見，以學(xué)生的身心發(fā)展特點作為依據(jù)。同時，在制度中還應(yīng)凸顯民主原則，鼓勵學(xué)生參與到自主管理中，讓學(xué)生通過角色互換體會到班主任日常管理的不易，并從中鍛煉自身各項能力。筆者就在班級中采用民主投票的形式選拔班干部，班干部在任職期間要做到積極主動地管理、服務(wù)班級，學(xué)生在支持配合其工作的同時，也要對班干部進行監(jiān)督，這樣學(xué)生的管理能力、服務(wù)能力、監(jiān)督能力都得到有效鍛煉。

加強家校合作力度

教師與家長都是學(xué)生日常接觸最多的人群，而學(xué)生往往能以更加輕松自然的態(tài)度面對家長，訴說自身感受與看法，因此班主任加強與學(xué)生家長的溝通是十分必要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善，家校聯(lián)系的方式也更加多樣化，在實際工作中，班主任要利用好網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的便捷性特征，及時與家長交流學(xué)生在校情況，并詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)及心理狀態(tài)，與家長一同商討提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及端正思想態(tài)度的方法。班主任在班級教學(xué)管理過程中也能以此為依據(jù)制定針對性的管理策略，家校合作的形式不僅能拉近師生間的關(guān)系，也能讓家長加強對學(xué)生的關(guān)注，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更無后顧之憂。

綜上所述，初中班主任做好班級管理工作的要點在于善于反思工作中存在的不足之處，在實踐中以真心耐心對待學(xué)生，營造良好的班級氛圍并建立民主的班級管理制度，同時加強家校合作的力度，使管理工作更加全面，為學(xué)生身心健康成長保駕護航。

參考文獻(xiàn)

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