給小草開花的時(shí)間

林葉亞

摘 要：育人路途任重而道遠(yuǎn)，僅依靠貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策、遵守教育法律法規(guī)，是無(wú)法滿足目前多樣化、個(gè)性化的教育需求的。隨著教育理論的不斷發(fā)展與教師水平的不斷提高，幼兒的心理健康問題也日益得到重視。幼兒教育教師作為孩子在幼兒園里接觸最頻繁、關(guān)系最親密的角色，關(guān)注幼兒的適應(yīng)行為，及時(shí)進(jìn)行情緒的排解與疏通是十分必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;適應(yīng)行為;教學(xué)策略

適應(yīng)行為是個(gè)體在其生活環(huán)境中滿足各種自然要求和社會(huì)要求的行為。其發(fā)展水平依年齡不同而有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：嬰幼兒時(shí)期主要從其感覺運(yùn)動(dòng)技能、言語(yǔ)溝通技能、生活自理技能及初步的社會(huì)化技能來(lái)評(píng)價(jià)。

掌握學(xué)生情緒、洞悉學(xué)生心理，運(yùn)用正確的方式教育、管理學(xué)生，是對(duì)一名教師的基本要求。幼兒心思細(xì)膩，雖然不擅于隱藏內(nèi)心但不一定有傾訴欲望，由于年齡的限制，他們?nèi)菀紫萑胴?fù)面情緒里，適應(yīng)行為也不能成熟發(fā)展，此時(shí)教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與心理輔導(dǎo)就顯得格外重要。

一、適應(yīng)陌生環(huán)境，培養(yǎng)勇氣

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒走出了父母的懷抱，走進(jìn)了更廣闊的世界，那么沒有了父母的保護(hù)，幼兒面對(duì)陌生環(huán)境又會(huì)做出哪些反應(yīng)？膽怯、逃避、應(yīng)激，都是有可能的。教師要注意幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)勇氣。

例如開學(xué)第一課，面對(duì)陌生的老師、陌生的小朋友以及父母的暫時(shí)離開，幼兒容易產(chǎn)生被拋棄的感覺，不愿意說(shuō)話，膽怯地拒絕社交。此時(shí)教師可以蹲下身子與幼兒平視，拉近社交距離，再用溫和的語(yǔ)氣告訴孩子：“爸爸媽媽過(guò)一段時(shí)間就會(huì)來(lái)接你哦，現(xiàn)在和老師、小朋友們一起玩吧?！苯處煄ьI(lǐng)著幼兒將陌生的教室游覽一遍，給孩子看看黑板上的小紅花，看看窗邊的小草，看看彩色的小玩偶，吸引幼兒注意力，幫助幼兒盡快熟悉環(huán)境，接著可以做出一些引導(dǎo)，告訴幼兒去教室另一邊拿回一個(gè)玩具，教師在原地等待，鼓勵(lì)幼兒鼓起勇氣，自己在陌生環(huán)境中游走。

教師的話術(shù)十分重要，親和力也十分重要，利用親和力拉近與幼兒的距離，適當(dāng)?shù)陌参渴褂變悍潘桑倮猛婢叩绒D(zhuǎn)移幼兒注意力，使其漸漸融入陌生環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)性。

二、適應(yīng)情緒變化，培養(yǎng)快樂

幼兒內(nèi)心單純敏感，缺乏對(duì)復(fù)雜事物的辨別能力，教師在相處過(guò)程中便要注重自己的話語(yǔ)與情緒管理，以免對(duì)其造成心理傷害，在教學(xué)過(guò)程中更要注意不傳播消極負(fù)面的內(nèi)容。當(dāng)然也有幼兒會(huì)因?yàn)槠渌喾N因素產(chǎn)生情緒上的失落等，教師要注意觀察，擅于交流，學(xué)會(huì)傾聽。

例如，（細(xì)化）①幼兒集體思想較強(qiáng)，如果發(fā)現(xiàn)有小朋友總是落單，性格比較自閉、孤僻，教師便要運(yùn)用話術(shù)積極溝通，循循善誘，以孩子的思維去思考，找到問題的源頭，盡快解決問題，讓孩子重新?lián)碛杏颜x;②有的幼兒有較強(qiáng)的模仿能力，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師要用恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ糁拼诵袨椋悦馄渌⒆硬唤?jīng)意地模仿;③教師還要真心呵護(hù)孩子們的童心，要投入地和孩子們做游戲，認(rèn)真地聽孩子講一些天馬行空的幻想，并且用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言回答孩子們的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，堅(jiān)決不能打擊孩子的特點(diǎn)，要讓孩子快樂成長(zhǎng)，不受消極情緒的阻撓。

情緒的變化十分常見，教師針對(duì)幼兒的不同情緒提出不同的策略，幫助幼兒適應(yīng)情緒的變化，尋找平衡值。

三、適應(yīng)人際交往，培養(yǎng)自信

交流是人與人相處的必備技能，隨著幼兒面臨的交流需求越來(lái)越大，教師需要有意識(shí)地注意幼兒的人際交往，培養(yǎng)其在人群中也勇于展示自我的自信。

（具體例子）例如，教師可以為自己設(shè)定不同的角色與幼兒對(duì)話。當(dāng)幼兒見到老師，需要聲音洪亮地說(shuō)“老師好”;見到同齡的小朋友可以勇敢地上前邀請(qǐng)“和我一起玩吧”;回家見到爸爸媽媽，善于表達(dá)出“我愛爸爸媽媽”或者“爸爸媽媽辛苦了”。經(jīng)過(guò)這樣的基本交流訓(xùn)練，讓幼兒清楚面對(duì)什么樣的角色該說(shuō)什么、能說(shuō)什么。教師還可以布置課外作業(yè)，告訴孩子等到和爸爸媽媽去商店買東西時(shí)，要自己說(shuō)出需要什么，不讓爸爸媽媽代替，以此培養(yǎng)孩子的自信心。當(dāng)然，在平日的游戲里教師也可以設(shè)置一些才藝展示的模塊，請(qǐng)小朋友為大家講一個(gè)故事，或者唱一首歌，跳一段舞。

言語(yǔ)溝通技能與初步的社會(huì)化技能是幼兒適應(yīng)行為的主要部分，也是教師重點(diǎn)的教育引導(dǎo)部分。

四、適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)能力

由于幼兒對(duì)世界的認(rèn)知尚處于懵懂的階段，自制力薄弱，且注意力分散，傳統(tǒng)的刻板知識(shí)傳播很難順利進(jìn)行。但如果教師轉(zhuǎn)換教育方式，搜集更多趣味幼兒教材來(lái)輔助教學(xué)，便能得到顯著效果。

例如學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)候，可以放映成語(yǔ)故事的動(dòng)畫片，使幼兒集中注意力;講述名人事跡的時(shí)候，開展游戲一樣的角色扮演;認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的時(shí)候，幫孩子手工制作相應(yīng)的動(dòng)物面具，既可以戴在頭上玩耍，又可以加深孩子的知識(shí)印象……通過(guò)寓教于樂的教育方式抓住幼兒的注意力，激發(fā)其興趣，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，打消厭學(xué)的情緒。

基于此，教師要做好幼兒的心理輔導(dǎo)，讓幼兒明白幼兒園每天也是有學(xué)習(xí)任務(wù)的，例如學(xué)歌曲、基礎(chǔ)識(shí)字等，不僅僅是玩耍，但學(xué)習(xí)也可以是快樂的。

結(jié)論

教育的主體是學(xué)生，受眾也是學(xué)生，教師應(yīng)該研究相關(guān)年齡段的學(xué)生大腦發(fā)育、身體發(fā)育的特征以及最重要的——他們的心理特征。這些問題的學(xué)習(xí)和研究直接關(guān)系到教育的成效。一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要做到認(rèn)同其職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)理想和敬業(yè)精神，還要學(xué)會(huì)使用豐富的教學(xué)策略培養(yǎng)幼兒的感覺運(yùn)動(dòng)技能、言語(yǔ)溝通技能、生活自理技能及初步的社會(huì)化技能，使幼兒具有健康成熟的適應(yīng)行為。

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