試析新課改理念下的高中生物課堂教學(xué)

杜晨曦

摘要：高中生物新課程理念包括提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)四個(gè)方面，高度地概括了現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)、方向和方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。由此，為了提高高中生物的有效性，使得學(xué)生能夠主動地探索生物學(xué)科的奧秘，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動地參與到生物的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)策略

引言

普通高中新課程改革教學(xué)中，進(jìn)一步明確了高中生物教學(xué)的教育地位，提升生物在基礎(chǔ)教育中的重要性。生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以研究生命現(xiàn)象和生活活動規(guī)律為主的學(xué)科。由此，在新課改中，強(qiáng)調(diào)生物的學(xué)習(xí)要以提升學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要發(fā)展生物學(xué)科的特點(diǎn)和育人價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主。在新的課改中，調(diào)整了生物教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)的必要性和選擇性，采取選修和必修的結(jié)合，使得生物的教學(xué)能夠切合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使得學(xué)生能夠更加深入地了解生物學(xué)的概念，更好地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、高中生物教學(xué)存在問題的分析

首先，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師依舊遵循著教師教、學(xué)生學(xué)的模式，教師在課堂上只是簡單地結(jié)合教材內(nèi)容在課上進(jìn)行講解，生物課堂枯燥乏味。

其次，教師在多媒體課件的制作上存在的問題。有些教師利用了多媒體制作課件，但是有生物學(xué)科的獨(dú)特性，再加上教師對于這些多媒體教學(xué)資源使用上的問題，使得教師沒有制作出特別吸引學(xué)生的課件，在教學(xué)的時(shí)候非常得枯燥，學(xué)生很難對于生物有興趣。

最后，教師沒有注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。教師在課堂上忽視了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有指導(dǎo)學(xué)生用自己的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上過多地依賴?yán)蠋?，難以提高教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂教學(xué)展開策略

（一）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段開展生物教學(xué)

高中生物教師可以通過教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新來促進(jìn)生物的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)手段多樣變化，能夠讓高中老師將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣性激發(fā)出來，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如說;進(jìn)行教授腎臟結(jié)構(gòu)的時(shí)候。生物教師可以運(yùn)用多媒體準(zhǔn)備關(guān)于腎臟的圖片或者視頻，展示它的外形，以及表示它的一個(gè)變化。通過腎單位和腎小體的表示圖，讓學(xué)生進(jìn)行貫徹。并通過提問法和啟發(fā)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，來要求學(xué)生去通過問題進(jìn)行思考交流探討來解決問題。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)言、自我思考、自我得出結(jié)論，最后讓生物教師從中補(bǔ)充，來幫助學(xué)生更好地理解知識以及理解正確的生物知識。從而讓生物學(xué)習(xí)變得更為簡單，也更為有效，同時(shí)幫助生物課堂的的高效展開，建立高效生物課堂。

（二）開展小組合作探究

在高中生物課堂中，生物老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行一個(gè)分組。通過一個(gè)科學(xué)合理的分組搭配，將學(xué)生平均分為六個(gè)小組，在六個(gè)小組當(dāng)中將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生平均分在幾個(gè)組中，讓他們帶當(dāng)成為六個(gè)小組的組長或者是代理人。

比如說;在學(xué)生進(jìn)行植物生長素濃度探討、探討植物向光性的發(fā)展原因以及生長素的產(chǎn)生，以及植物的運(yùn)輸分布的一個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行探討時(shí)候。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，開展合作探究的教學(xué)模式。通過小組的一個(gè)任務(wù)安排來進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，比如說;讓學(xué)生分組中進(jìn)行一個(gè)任務(wù)安排，一名小組成員負(fù)責(zé)翻翻閱生物書籍，然后另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查詢。其次，也可以通過實(shí)驗(yàn)的探究來進(jìn)行濃度測驗(yàn)，或者是其他的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行生物探究。通過合理的任務(wù)分配，有利于小組合作探究的展開，有利于生物知識的有效學(xué)習(xí)。

（三）開展生物課外活動

生物課程作為一門自然然學(xué)科，生物知識與生活中的知識是密不可分的。因此在進(jìn)行生物課堂教學(xué)當(dāng)中，要將生物知識與生活知識相結(jié)合，來促進(jìn)生物教學(xué)。同時(shí)采用探究性的方法來讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入生活，因此，生物老師可以通過課外活動來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如說;在進(jìn)行講授植物細(xì)胞當(dāng)中的形狀中，可以通過學(xué)生在課外活動當(dāng)中收集不同的植物葉子，比如說;銀杏葉、梧桐葉、還有其他的野生花花草草，進(jìn)行一個(gè)植物的收集。然后，學(xué)生最后將自己喜歡的植物，通過顯微鏡來觀察植物的汁液，纖維以及顏色，并且來觀察它的細(xì)胞組合以及葉肉細(xì)胞的構(gòu)成，來促進(jìn)學(xué)生的動手能力，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改中，注重學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。要求學(xué)生能夠在一個(gè)相對熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生物中與生活實(shí)際聯(lián)系較深，實(shí)際生活與課程理論的結(jié)合有利于學(xué)生通過生活中的感受去理解和運(yùn)用所學(xué)的生活知識，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在必修三第四章《人與環(huán)境》的第一屆《人類活動對于生態(tài)環(huán)境的影響》，教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候，就要以實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生思考人類活動對于生態(tài)環(huán)境的影響。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的主體地位明確，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此通過創(chuàng)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，能夠有效的將生物知識傳授給學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，有利于建設(shè)高效的生物課堂。

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