離異家庭中學(xué)生的心理問題及教育策略

謝金銘

摘要：近年來(lái)，我國(guó)離異家庭數(shù)量不斷增多，離異家庭的子女身心受到巨大創(chuàng)傷，其學(xué)習(xí)、習(xí)慣及行為都受到不同程度的影響。部分孩子表現(xiàn)的自卑、孤僻，成為教師心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此類學(xué)生自卑、消極、落后，如若不能及時(shí)予以幫助，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積累較為嚴(yán)重的心理問題，對(duì)離異家庭學(xué)生人格、情緒及認(rèn)知發(fā)展極為不利。因此，文章針對(duì)離異家庭中學(xué)生的心理問題分析，并針對(duì)具體問題提出對(duì)應(yīng)教育策略。

關(guān)鍵詞：離異家庭;學(xué)生;心理問題;教育策略

時(shí)下國(guó)內(nèi)離婚率居高不下，爭(zhēng)吵、離婚導(dǎo)致離異家庭學(xué)生數(shù)量也不斷增加。大部分離異家庭學(xué)生年齡較小，導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展受到嚴(yán)重影響[1]。離異家庭學(xué)生的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)方面容易出現(xiàn)屋內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生成為“問題學(xué)生”，此類學(xué)生也對(duì)中學(xué)教育工作的開展造成嚴(yán)重阻礙[2]。故需要分析離異家庭學(xué)生心理問題，探索更合理的解決策略，重視學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

1.離異家庭中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題

1.1敏感、孤僻

離異家庭學(xué)生往往會(huì)得到父母補(bǔ)償性“溺愛”，家長(zhǎng)認(rèn)為自己給學(xué)生帶來(lái)了傷害，通過物質(zhì)彌補(bǔ)，但家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏正常情感交流，家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)缺乏父母關(guān)愛，無(wú)法塑造健全人格。這就導(dǎo)致此類學(xué)生內(nèi)在情感較為脆弱，不想讓別人了解自己，很多話不愿意表達(dá)，需要傾訴的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)無(wú)人可傾訴，不會(huì)傾訴，經(jīng)常以一個(gè)人發(fā)呆，學(xué)習(xí)注意力不集中，長(zhǎng)久如此，無(wú)法和其他學(xué)生融洽相處，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。

1.2缺乏安全感

離異家庭學(xué)生多因父母離異，自身有一定思想負(fù)擔(dān)，因父母離異產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不如別人，對(duì)自己懷疑，也無(wú)法正式父母離異原因，產(chǎn)生偏激想法，認(rèn)為自己不優(yōu)秀而被拋棄，無(wú)法得到父母關(guān)愛，才導(dǎo)致父母離婚。在這樣的心理壓力下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法釋懷，生活在愧疚可自責(zé)中，不愿意與人交流，害怕失去、患得患失[3]。

1.3恐懼與敵對(duì)

離異家庭父母在離婚前經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的冷戰(zhàn)、吵架甚至肢體沖突，不可協(xié)調(diào)才決定離婚，在整個(gè)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”過程中，學(xué)生受到極大的心理傷害，時(shí)長(zhǎng)產(chǎn)生不安情緒，也出現(xiàn)恐懼心理和敵對(duì)情緒。離異家庭的學(xué)生具體表現(xiàn)為和同學(xué)發(fā)生沖突、爭(zhēng)執(zhí)演變?yōu)楣粜袨?，與教師敵對(duì)，產(chǎn)生抵觸情緒。如和教師頂嘴、不服從安排、消極參與活動(dòng)計(jì)劃等。

2.離異家庭學(xué)生心理問題的教育策略

2.1耐心教育，關(guān)愛學(xué)生

離異家庭學(xué)生犯錯(cuò)后，教師應(yīng)多給予關(guān)心、耐心，用無(wú)微不至的關(guān)心，打動(dòng)學(xué)生，開展說服教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。也要切實(shí)理解學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受教育，和教師同心。“愛人”是教育的核心和靈魂，教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求。離異家庭學(xué)生成長(zhǎng)缺乏父母的愛，在生活及學(xué)習(xí)中更渴望得到愛、得到關(guān)注，故在離異家庭學(xué)生教育過程中，教師要堅(jiān)持“愛人”的思路，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，真正感受到教師對(duì)他們抱有希望，讓離異家庭的學(xué)生也可以感受到教師的溫暖，充分彌補(bǔ)自己由于家庭變故帶來(lái)的傷痛，逐漸走出陰霾，愿意更陽(yáng)光、更積極的去努力學(xué)習(xí)。

2.2適當(dāng)鼓勵(lì)，正確認(rèn)知

中學(xué)生的教育應(yīng)以鼓勵(lì)教育為主，尤其是對(duì)于離異家庭的學(xué)生，其本身就缺乏正確的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，在家庭中沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和關(guān)愛。教師要基于此類學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，一旦學(xué)生犯錯(cuò)之后，要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，例如可以單?dú)談話，詢問原因，注重保護(hù)離異家庭學(xué)生的自尊心。教師在自己的言談舉止上，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，充分尊重學(xué)生自尊心，讓其成長(zhǎng)過程中避免不思進(jìn)取。在離異家庭學(xué)生取得不錯(cuò)的成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，其往往找不到人分享喜悅，也得不到家庭中應(yīng)有的贊許和肯定，自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，也沒有人及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要盡最大的努力幫助此類學(xué)生，采取多元化的教學(xué)方式，注重尋找離異家庭學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予其更多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生和其他人多去接觸，正確評(píng)價(jià)自己，幫助離異家庭學(xué)生重新建立信心，在教師和同學(xué)們的共同幫助下，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。教師要多注重引導(dǎo)學(xué)生，讓其向正確的方向不斷努力，逐漸幫其走出恐懼、敵對(duì)、缺乏安全感等負(fù)面情緒，更好、更健康的成長(zhǎng)。解決其各種心理問題，能夠幫助其形成正確認(rèn)知，心理更陽(yáng)光，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸提升，一舉多得。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，父母是學(xué)生的第一任老師，但是在離異家庭中，父母之間的矛盾不可調(diào)和，導(dǎo)致學(xué)生的啟蒙教育也受到嚴(yán)重影響，離異只會(huì)給子女帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響，這也導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)中越來(lái)越多的孩子性格孤僻、偏激、缺乏安全感等，制約中學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。故廣大教師在一線教育工作中需要不斷反思，耐心教育、給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，多去關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，真正找到適應(yīng)離異家庭學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的解決策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅東麗.離異家庭對(duì)孩子的心理保健和教育策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（20）：44-45.

[2]方拴鋒，經(jīng)承學(xué)，王琳琳.父母離異對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的影響[J].臨床醫(yī)學(xué)，2010，30（04）：41-42.

[3]周虹，蘇宜歡.單親家庭中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中小學(xué)德育，2014（03）：49-53.