“我”會(huì)排隊(duì)

陳姝煒

【摘要】排隊(duì)，貫穿在幼兒園一日生活活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)之中，是幼兒的生活常規(guī)之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！盵1]良好的排隊(duì)對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)有著重要意義。而小班的幼兒年齡偏小，規(guī)則意識(shí)更為薄弱，“排隊(duì)”是一件不太容易的事情。因此，如何教導(dǎo)并幫助幼兒排好隊(duì)，是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和落實(shí)的事情。

【關(guān)鍵詞】排隊(duì) 現(xiàn)狀分析 組織策略

一、小班幼兒在一日活動(dòng)中排隊(duì)現(xiàn)狀的觀察

小班幼兒經(jīng)過入園一段時(shí)間內(nèi)集體生活的鍛煉，能夠獲得一定的排隊(duì)意識(shí)。但由于年齡小，自律能力教差，多數(shù)幼兒只能停留在意識(shí)層面，言行不一，需要他人反復(fù)提醒。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在排隊(duì)洗手、入廁、散步、離園的過程中，都有搶排、隨意插隊(duì)、推擠同伴的現(xiàn)象，班級(jí)常規(guī)因此變得很亂。比如一到離園時(shí)間，幼兒原本排整齊的隊(duì)伍就不再整齊了，變得歪歪扭扭。盛盛每次一到門口時(shí)，看見了家里人，就快速變臉。原本笑嘻嘻的小臉蛋，一下變成了“哭臉”。

二、小班幼兒排隊(duì)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)略分析

1.幼兒年齡特點(diǎn)

小班幼兒剛?cè)雸@，年齡小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，對(duì)集體活動(dòng)適應(yīng)度不高。對(duì)于規(guī)則的解讀和掌握能力不夠，在見到家人時(shí)情緒易激動(dòng)。加上部分意識(shí)灌輸“你不好好xx，就告訴你們老師。”“老師有監(jiān)控會(huì)看到你的?！笔沟糜變涸谝姷郊议L(zhǎng)時(shí)依戀情緒更甚，甚至突然“哭出來”。

2.對(duì)指令的不敏感

幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)，使得他們漸漸的放松下來。同時(shí)對(duì)于教師的指令敏感性也降低，反應(yīng)變慢，對(duì)教師“愛理不理”，這是幼兒的興趣度減弱了。而一些小技巧的增加與使用，可以刺激幼兒的多種感官，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒對(duì)于指令更明確。

三、培養(yǎng)小班幼兒良好排隊(duì)習(xí)慣的對(duì)策

1.“火車游戲”我會(huì)玩

教育家陳鶴琴在“兒童教兒童”教育原則中提出：“讓幼兒教幼兒更能使幼兒接受，因?yàn)橛變毫私庥變旱某潭缺瘸扇肆私獾母鼮樯羁??！盵2]通過同伴學(xué)習(xí)與榜樣力量，能夠幫助幼兒更好的養(yǎng)成在一日生活活動(dòng)的環(huán)節(jié)中“會(huì)排隊(duì)、排好隊(duì)”的良好常規(guī)。

在一日生活活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織當(dāng)中，“小朋友，排隊(duì)走，一個(gè)跟著一個(gè)走，不說話，不擁擠，老師夸我好寶寶?！钡葍焊杓尤?，可以明確對(duì)幼兒“開火車”時(shí)的要求;采用獎(jiǎng)勵(lì)最整齊的隊(duì)伍等方式，鼓勵(lì)幼兒大膽分享排直隊(duì)伍“小眼睛看好前面，小手不亂摸”的經(jīng)驗(yàn)，通過榜樣力量激發(fā)幼兒進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)的欲望。離園時(shí)，營(yíng)造“小火車出發(fā)/到站”的情境，運(yùn)用情境性話語“小火車可不能掉軌哦。”“你開在軌道（線）上了嗎？”等，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。同時(shí)，教師可以采用照片和視頻等直觀形式記錄幼兒開火車散步、離園時(shí)的樣子，并利用晨間談話的時(shí)間師幼進(jìn)行觀看并展開討論。引導(dǎo)幼兒在每一次的反饋中，能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的好辦法。幫助幼兒明確意識(shí)到：“排好隊(duì)，不掉隊(duì)，排直隊(duì)。”

教師也可以提出反問：如果開火車的時(shí)候跑快了，可能會(huì)發(fā)生什么事情？邊走邊看其他地方，會(huì)發(fā)生什么事情？間接樹立幼兒在開火車中的安全意識(shí)。

2.“排隊(duì)音樂”我會(huì)聽

在日?；顒?dòng)中，教師不難發(fā)現(xiàn)并遇到如下情況：“寶貝們，排隊(duì)啦?！币话氲挠變喊岷昧诵∫巫?“快點(diǎn)來喲！”又一半的幼兒站了起來。部分幼兒對(duì)周遭事物的敏感度變低，甚至對(duì)教師的一些口語化指令“聽不見”或直接無視，大部分原因可歸結(jié)為其對(duì)所處的環(huán)境，以及環(huán)境中的人、事、物等的逐漸熟悉。此時(shí)，教師可將鈴鼓拍擊“xx xxx”的節(jié)奏音型對(duì)幼兒的感官進(jìn)行刺激，變?yōu)橛谩芭抨?duì)音樂”邀請(qǐng)幼兒一起參與進(jìn)來，利用多感官的直接刺激與動(dòng)靜結(jié)合的方式，引起幼兒更大的注意力和參與度。不難發(fā)現(xiàn)，在一日生活中使用固定的音樂來進(jìn)行環(huán)節(jié)的提示與串接時(shí)，幼兒對(duì)于音樂的刺激更為敏感，播放音樂時(shí)，幼兒對(duì)于排隊(duì)的興趣變大，變得更加迅速。

3.“文明乘客”我會(huì)當(dāng)

小班幼兒普遍愛聽故事，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，教師可將“離園時(shí)聽到名字再離開的要求”用幼兒喜歡的故事形式來開展。通過自編故事《火車到站了》的講述等方式，描繪出“小動(dòng)物們乘坐火車去各個(gè)不同的地方，每到一個(gè)站點(diǎn)，列車員叫小動(dòng)物的名字，小動(dòng)物聽到名字后禮貌下車。”的場(chǎng)景。并邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物，進(jìn)入到故事的場(chǎng)景中，體驗(yàn)點(diǎn)到名字再下車的過程。而后在離園活動(dòng)中，將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移，鼓勵(lì)幼兒做到安靜等候，聽到名字再離開。以故事、情景體驗(yàn)的形式來吸引幼兒，提高幼兒排隊(duì)的整齊度，養(yǎng)成幼兒聽到名字再離開的習(xí)慣，離園活動(dòng)變得更為安全、高效，富有愉悅性。

教師在一日生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用一些好方法、“小技巧”，可以幫助小班幼兒更快、更好的建立排隊(duì)等常規(guī)的培養(yǎng)。此外，家長(zhǎng)的言傳身教也是很好的榜樣力量。從家長(zhǎng)入手，平時(shí)在線上多作要求和宣傳，鼓勵(lì)他們?cè)诮铀陀變旱臅r(shí)候主動(dòng)排隊(duì)、不插隊(duì)，帶好口罩和接送卡，不上臺(tái)階。大家一起“排好隊(duì)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》【M】.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]陳鶴琴《活教育的教學(xué)原則》，1948年匯編成集，上海新華書店出版.