尚美音樂教育中的范導(dǎo)式教學(xué)引導(dǎo)

倉軍

摘要：在高中音樂課堂教學(xué)實踐中，教師需要踐行尚美音樂教育理念，憑借范導(dǎo)師教育手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生營造出一個良好的知識學(xué)習(xí)和藝術(shù)訓(xùn)練氛圍。在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生將憑借真實性情境、發(fā)展性任務(wù)、多元化協(xié)商和創(chuàng)造性應(yīng)用切實感受音樂藝術(shù)的美感，實現(xiàn)美感的創(chuàng)造和表達(dá)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;尚美;范導(dǎo)式教學(xué)

所謂范導(dǎo)式教學(xué)手段，就是通過示范和引導(dǎo)為學(xué)生營造良好藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的教育形式。在高中音樂課堂上，教師為了充分發(fā)揮尚美教育理念的教育力量，就要憑借范導(dǎo)式教育手段引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)魅力。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實性情境，憑借情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)欣賞范圍，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受音樂藝術(shù)的美感;教師可以在課堂上設(shè)置發(fā)展新任務(wù)，邀請學(xué)生積極參與、認(rèn)真實踐，順利完成音樂知識的理解;教師可以在課堂上進(jìn)行多元化互動協(xié)商，組織學(xué)生在互動中掌握音樂藝術(shù)美感;教師還可以通過創(chuàng)造性應(yīng)用鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐，借此帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美。

一、真實性情境：感受美

在音樂課堂上，教師可以憑借范導(dǎo)式教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實性情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗和感受，建立音樂藝術(shù)美感的欣賞主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《廣陵散》這部分知識的時候，教師為了引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的魅力，就借助范導(dǎo)式教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師使用多媒體設(shè)備展示了一個視頻，其中呈現(xiàn)出了一個優(yōu)雅的古風(fēng)氛圍，邀請學(xué)生伴隨著視頻中展示的內(nèi)容感受古人的生活狀態(tài)和悠遠(yuǎn)飄逸的人文環(huán)境。同時，伴隨著情境的創(chuàng)設(shè)，教師還播放音樂作品《廣陵散》。在情境感受和音樂欣賞同時完成之后，教師詢問學(xué)生有怎樣的藝術(shù)欣賞感受？有的學(xué)生表示古風(fēng)音樂太美了;有的學(xué)生表示自己非常想用古箏彈奏這首樂曲;還有的學(xué)生非常迫切的想要再聽一遍這首樂曲。由此可見，范導(dǎo)師課堂中的情境創(chuàng)設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生在真實感受中充分體驗音樂藝術(shù)的魅力和美感。

二、發(fā)展性任務(wù)：理解美

教師可以通過范導(dǎo)式教學(xué)手段中的發(fā)展性任務(wù)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請學(xué)生結(jié)合任務(wù)加以完成和探究，共同借此實現(xiàn)音樂美感的理解和音樂知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國歌》這部分知識的時候，教授通過發(fā)展性任務(wù)的布置請學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)。首先，教師借助“《祖國歌》的創(chuàng)作背景、歌曲的藝術(shù)特征與風(fēng)格、歌曲表達(dá)的思想與情感”三個學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，請學(xué)生結(jié)合自己已有的知識預(yù)習(xí)成果和音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行任務(wù)探究和分析。在課堂上，學(xué)生積極結(jié)合自己查找到的李叔同先生創(chuàng)作這首樂曲時候的相關(guān)背景，且認(rèn)真通過音樂欣賞進(jìn)行體會感受，希望準(zhǔn)確捕捉這首樂曲中包含的藝術(shù)風(fēng)格和思想感情。接著，學(xué)生積極回答問題，有的學(xué)生表示李叔同先生在作品中展示了拳拳愛國之心;有的學(xué)生表示作品的突出特征就是“學(xué)堂樂歌”……課堂上的發(fā)展性任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠使學(xué)生在任務(wù)探索中完成音樂知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)美的理解。

三、多元化協(xié)商：掌握美

在范導(dǎo)式教學(xué)手段應(yīng)用中，教師憑借多元化協(xié)商邀請學(xué)生進(jìn)行互動，促使學(xué)生在互動合作中順利完成音樂知識的掌握和藝術(shù)表現(xiàn)美感的準(zhǔn)確展示。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這部分知識的時候，教師請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的合唱聯(lián)系。一開始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動在小組中進(jìn)行聲部劃分，然后小組長和音樂學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生開始積極承擔(dān)起小組合唱的訓(xùn)練任務(wù)，幫助在歌曲演唱中存在問題的學(xué)生加以糾正和輔助。后來，小組合作愈發(fā)默契，且能夠?qū)⑿〗M中的各個聲部完美融合、共同完成《保衛(wèi)黃河》音樂作品的掌握。由此可見，通過范導(dǎo)式教學(xué)中的多元化協(xié)商，學(xué)生能夠互相幫助、共同進(jìn)步，順利在合作中完成歌曲知識的掌握和表演技巧的準(zhǔn)確把握。最終實現(xiàn)了音樂藝術(shù)美感的準(zhǔn)確把握。

四、創(chuàng)造性應(yīng)用：創(chuàng)造美

教師可以通過范導(dǎo)式教學(xué)手段中的創(chuàng)造性應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在課堂上應(yīng)用音樂知識進(jìn)行藝術(shù)展示，實現(xiàn)音樂藝術(shù)美的充分創(chuàng)造。

例如，在學(xué)習(xí)《大宅門——電視劇<大宅門>主題歌》這部分知識的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)知識學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生自主創(chuàng)造性發(fā)揮，說一說這首音樂藝術(shù)作品應(yīng)該從那幾個方面進(jìn)行欣賞。創(chuàng)造性應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)賞析興趣，學(xué)生積極參與：有的學(xué)生表示應(yīng)該從“創(chuàng)作背景“”音樂情感“等方面鑒賞;有的學(xué)生提出了不同意見，表示應(yīng)該從”歌詞“”曲調(diào)“”創(chuàng)作“”情感“等方面進(jìn)行鑒賞。在藝術(shù)作品鑒賞中，學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用進(jìn)行作品分析，且達(dá)成了良好的藝術(shù)品鑒效果。最終，學(xué)生憑借對于藝術(shù)作品的深入理解創(chuàng)造性開展音樂歌唱演繹，實現(xiàn)了藝術(shù)作品的創(chuàng)造性展示。

綜上所說，高中音樂教師為了營造尚美課堂，需要憑借范導(dǎo)式教學(xué)手段進(jìn)行教育引導(dǎo)，引領(lǐng)高中學(xué)生走進(jìn)音樂世界，憑借多樣美感的體驗和感受建立音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力、實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的完善。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和尚美課堂的積極實踐，學(xué)生將憑借范導(dǎo)式教學(xué)中多樣的教育形式實現(xiàn)音樂藝術(shù)美的感受、理解、掌握和積極創(chuàng)造。由此可見，范導(dǎo)式音樂教育形式不僅能夠充分發(fā)揮尚美教育的教育力量，也能引領(lǐng)高中學(xué)生投入了音樂課堂中，結(jié)合音樂藝術(shù)的美感盡情徜徉和感受。最終，學(xué)生將憑借尚美課堂上的范導(dǎo)式教育手段實現(xiàn)音樂知識的掌握、表現(xiàn)能力的強化和藝術(shù)素養(yǎng)的完善，進(jìn)而達(dá)成德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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