初中道德與法治生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

張鳳惠

摘要：生活化教學(xué)在道德與法治中的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并將道德與法治課程蘊(yùn)含的德育功能充分體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其今后健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 生活化教學(xué) 深入認(rèn)識(shí) 實(shí)踐方法

新課程背景下，學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越受到重視，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也倍受關(guān)注。生活化教學(xué)就是一種能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)與啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)模式。

一、初中道德與法治課程應(yīng)用生活化教學(xué)的作用

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都將教材知識(shí)作為重點(diǎn)，知識(shí)的傳授多數(shù)運(yùn)用灌輸方式，所以道德與法治教學(xué)會(huì)表現(xiàn)得十分沉悶，缺少趣味性。生活化教學(xué)中教師往往能夠通過(guò)材料的運(yùn)用吸引學(xué)生注意力，以較快速度進(jìn)入到教學(xué)情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)活力性與生機(jī)性。

其次，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的初中道德與法治考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力相對(duì)較差，究其原因主要是課堂教學(xué)脫離實(shí)際。生活化教學(xué)能夠?qū)⒄n程內(nèi)容和生活之間的距離拉近，教師通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂中積極展現(xiàn)自我。通過(guò)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

二、初中道德與法治課程應(yīng)用生活化教學(xué)的途徑

1.開(kāi)啟生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的重要前奏，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。生活化的課堂導(dǎo)入生動(dòng)、活潑，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升整體教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)列舉當(dāng)前線上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上超市快速送貨，網(wǎng)絡(luò)直播帶貨等生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)這種生活化的導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的限制，豐富人們的生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步形成基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，也能使學(xué)生更好融入教學(xué)中。

2.挖掘生活化的教材內(nèi)容

初中道德與法治教材中涉及的范圍比較廣，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教材中的案例與素材進(jìn)行深入分析，努力將教材知識(shí)向生活領(lǐng)域拓展，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拉近教學(xué)內(nèi)容與生活之間距離，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。例如在學(xué)習(xí)《延續(xù)文化血脈》這一知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示區(qū)域性風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色等，如蘇州文化中表演細(xì)膩，被譽(yù)為“百戲之祖，百戲之師”的昆曲，具有圖案秀麗、繡工細(xì)致、針?lè)ɑ顫姷泉?dú)特風(fēng)格的蘇繡等等。通過(guò)這種挖掘教材當(dāng)中生活化內(nèi)容的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

在初中道德與法治教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種有效手段，將道德與法治教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，即，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，從而使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，還能獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《敬人者，人恒敬之》這一課中“學(xué)會(huì)尊重別人”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生懂得尊重別人，掌握了基本的交往禮儀和技能后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演活動(dòng)環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生分小組（分成四個(gè)小組）選擇以下情景中的一個(gè)，用小品形式表演出來(lái)：（1）活動(dòng)名稱：新來(lái)的同學(xué)。核心問(wèn)題：家境清貧就低人一等嗎？（2）活動(dòng)名稱：一道數(shù)學(xué)題。核心問(wèn)題：我們?cè)撊绾握_看待智力的差異？（3）活動(dòng)名稱：一個(gè)面包，核心問(wèn)題：為什么我們不能欺負(fù)弱小？如果你被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)，你會(huì)怎么辦？（4）活動(dòng)名稱：李明的衣服。核心問(wèn)題：父母職務(wù)、工作的不同說(shuō)明什么？這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式的生活情境，既充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又使學(xué)生建立了人與人之間是平等的觀念，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不平等現(xiàn)象也會(huì)有正確的態(tài)度。

4.布置生活化的課后作業(yè)

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師不僅在課堂教學(xué)中可以體現(xiàn)出生活化，也可以在課后布置作業(yè)中將生活化體現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《走向未來(lái)的少年》這一知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解目前的社會(huì)職業(yè)有哪些，在此基礎(chǔ)上制定一份自己的職業(yè)規(guī)劃，說(shuō)明作出這一職業(yè)規(guī)劃的主要原因，列出這一職業(yè)規(guī)劃的推進(jìn)過(guò)程需要做出哪些努力、可能會(huì)遇到哪些困難等等。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生日常生活的聯(lián)系比較緊密，通過(guò)這種生活化的作業(yè)布置方式，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生感受到道德與法治的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)制定職業(yè)規(guī)劃，也能使學(xué)生在今后發(fā)展中更具方向性，而不是一直處于盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總之，將生活化教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課程中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變課堂的枯燥、乏味，使整體教學(xué)變得更加有趣。同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉殷莎. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]. 考試周刊， 2018， 000（038）：122.

[2]許有峰. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]. 科普童話， 2020（27）.

[3]馬霜. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐教學(xué)[J]. 速讀（下旬）， 2019， 000（008）：174.