語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究

黃艷

【摘要】本文主要從初中語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究進行闡述說明?？谡Z交際能力使當前人與人之間主要基礎技能，同時也是促進學生未來發(fā)展的根本因素。初中語文教學是促進學生口語交際能力得到提升的根本基礎，教師應當積極促進創(chuàng)新教學，結合當前素質發(fā)展理念，將學生的口語交際能力作為教學發(fā)展的主要基礎，從而使學生的口語能力得到進一步提升。

【關鍵詞】初中語文;口語交際;培養(yǎng)策略;教學研究

引言：在素質教育的理念下，教育行業(yè)對學生的素質培養(yǎng)已經格外的重視，尤其是當前的語言能力培養(yǎng)。對于大多數(shù)學生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來，在語言表達上存在一定的欠缺，可以結合當前的調查情況可以發(fā)現(xiàn)，學生口語交際時間明顯不足，交流涉及面過窄，口語交際訓練只求形式不求實效。因此教師在實際教學的過程中，應當充分尊重學生的主體地位，以學生口語能力發(fā)展作為主要的教學中心，從而使學生語言學習得到全面發(fā)展。

一、通過教師范讀，提高口語交流能力

在初中語文的學習中，朗誦也是尤為的重要。范讀，字面意思就是示范作用的朗讀，范讀是一門口語的藝術，是教師通過對文章的整體理解，并運用到肢體語言通過朗誦來營造的課文中的情境，對于教師來說也是一種教學手段，在教學要求的過程中也發(fā)揮著重要的作用，展示出多種功能。吸引學生的注意力，在最大程度上提升學生的朗誦能力，調動學生朗誦的積極性，并讓學生可以真正的理解課文內容。教師可以進行課文的朗誦示范，通過課文的朗誦來感染學生，讓學生可以帶著深情的語氣進行課文的朗誦，好的范讀對于學生來說是一種沒得熏陶。同時范讀也是一種教學手段，主要包括：第一示范功能。通過語言來感受課文所表達的真實情感，并讓學生去感受去模仿;第二啟發(fā)功能，教師在朗誦過程中時而高昂、低沉、急切、停頓的把握都可也表達文章的內涵，學生通過教師的朗誦得到最真實的感受;第三感染功能。教師在朗誦課文時，用聲情并茂的語氣范讀就會感染學生，讓學生與作者產生共鳴，從而達到教學的真正目的。因為語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生語言的表達能力，從而得到鍛煉。讓學生進行朗誦是達到目的的主要途徑。同時，教師的范讀在教學中所帶來的積極影響也是顯而易見的，也是學生課文讀解的催化劑。

二、通過寫作教學，促進口語交際能力提升

教師在帶領學生進行閱讀的過程中，不僅要注重學生素材積累和對寫作技巧的掌握，還要注重對于寫作的練習，使學生在閱讀中所掌握的描寫手法和寫作技巧，能夠切實的運用到學生寫作當中，讓學生根據(jù)自身的寫作特點將文章中學到的技巧通過自己的方式表達出來，是促進閱讀教學與寫作教學的有效結合[3]。教師要引導學生針對自己的情況，來制定每天的閱讀計劃，設定每一周和每個月要完成的閱讀內容，并定期對所閱讀的內容進行總結和記錄。學生還可以通過對文章的仿寫來提升自身的寫作水平，模仿作者的寫作方式，從而逐漸形成自己獨特的寫作風格，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的文章內容。

比如，在史鐵生《秋天的懷念》教學中，教師在帶領學生學習整篇文章后，可以讓學生結合作者的描述方式來進行文章的仿寫，學生可以模仿作者的寫作結構、詞語表達方式，但是也要融入自己的想法和見解，從而使學生在仿寫的過程，懂得如果運用文章的經典句子，懂得如何來構建完整的寫作結構內容。從而使學生更好的掌握寫作的技巧，提升學生的語文素養(yǎng)和寫作水平。

三、加強閱讀課外書籍，激發(fā)口語交際能力。

在初中語文教學當中，教師不僅要讓學生在課堂教學中進行有效的練習，還要讓學生在課外多閱讀書籍和文章，閱讀是促進學生口語提升的根本。同時，不同學生在閱讀相同的書籍中，都會體會到不同的感受，學習到不同的寫作手法和表達方式，這對學生口語交際的提升是非常有幫助的，大量的閱讀還能夠提升學生的理解能力和鑒賞能力。例如，教師可以帶領學生一起閱讀老舍的《駱駝祥子》，結合文中祥子三起三落的人生經歷，體會其中對主人公情感和細節(jié)的描繪，根據(jù)作者的習作風格與習慣來引導學生針對文章的內容進行探討和交流，并以小組的形式來共同閱讀和溝通。通過小組之間的溝通使學生能夠在相互的交流中體會他人的感悟，相互學習在閱讀中所掌握的交流的技巧。通過閱讀不僅能夠加強學生情感上的體悟，還能夠提高學生對文字的運用能力。

四、結束語

總而言之，口語交際作為交流和溝通的基本手段，對人們日常生活產生巨大的影響，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力是語文教學的重要任務?？谡Z交際能力的提高能幫助學生理解文本、聯(lián)系生活、領悟內涵，提高語言表達能力和發(fā)展思維水平。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通?！币虼私處煈攧?chuàng)新教學，使語文教學面向常態(tài)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉富春.探討初中語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2021（09）：32-33.

[2]尚成鳳. 新課程理念下初中語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[D]. 南京師范大學， 2005.

[3][1]李麗. 讓農村中學生不再做"課堂啞巴"——淺談語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學習（中）， 2013（11）.

[4][1]王大軍. 要讓學生能言善辯——中學語文教學中學生口語交際能力初探[J]. 語文學刊， 2009（3）：151-151.