核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)

沈蕓

摘要：本文旨在通過(guò)三個(gè)方面的表達(dá)來(lái)探究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)策略，第一方面論述了在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的必要性，第二方面列舉了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，第三方面提出了解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)問(wèn)題的措施，最后結(jié)束語(yǔ)部分對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：

語(yǔ)文作為工具學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)根本，語(yǔ)文這門(mén)科目擁有著無(wú)可比擬的綜合性與實(shí)踐性。一方面語(yǔ)文可以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，一方面通過(guò)語(yǔ)文教育又可以讓學(xué)生的理解能力、交際能力等得到提升。而在小學(xué)階段，如何在核心素養(yǎng)背景之下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著至關(guān)重要的意義和影響。

一、在核心素養(yǎng)背景下建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的必要性

所謂核心素養(yǎng)背景是對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的另一種表達(dá)方式，這一概念的提出要求現(xiàn)在的中國(guó)學(xué)生應(yīng)該具備能夠適用于終身發(fā)展和幫助社會(huì)發(fā)展這兩種關(guān)鍵能力，需要學(xué)生從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)大的角度進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，最終才可以做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又可以在一些層面幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的不斷進(jìn)步與發(fā)展。文字與思維之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行課外相關(guān)文學(xué)名著的閱讀時(shí)，不僅僅是在單純的、機(jī)械的閱讀文字，而是從這字里行間去感受作者及其筆下人物的悲歡離合，由此學(xué)生一定會(huì)展開(kāi)思考。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的哲學(xué)科目，其實(shí)踐過(guò)程之一就是人類(lèi)的審美過(guò)程，而從小就開(kāi)始培養(yǎng)這種審美能力是對(duì)學(xué)生的一生都有所幫助的做法，在日后的社會(huì)生活中也會(huì)因?yàn)閷?duì)應(yīng)審美基礎(chǔ)的建立，而擁有看待問(wèn)題時(shí)不一樣的角度，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的常見(jiàn)問(wèn)題

1 小學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文閱讀枯燥無(wú)趣

當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)形式較為單一，學(xué)生主要是進(jìn)行課內(nèi)閱讀，語(yǔ)文老師根據(jù)課后習(xí)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題和作業(yè)。甚至一部分學(xué)生單純地死記硬背課后習(xí)題答案，并沒(méi)有深刻地理解文章內(nèi)涵，更不要提自主思考。

2 小學(xué)生課外閱讀量極少

此外，課外閱讀量嚴(yán)重不足也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，由于學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分重視應(yīng)試教育，對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試涉及的內(nèi)容過(guò)于重視，從而嚴(yán)重忽視了小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，殊不知這對(duì)小學(xué)生今后漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)造成的不良影響。

3 小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)缺少自主思考

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)形式多數(shù)仍是灌輸式教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同樣有此問(wèn)題，然后小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要有自己的思維方式和方法，每當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇新文章的時(shí)候要有自己學(xué)習(xí)自己提問(wèn)的自主思考能力。

三、解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的措施

1加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

眾所周知興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師要始終尋找引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材和學(xué)科切入點(diǎn)。 比如，在學(xué)習(xí)四大名著的節(jié)選片段時(shí)，比如三國(guó)演義中的草船借箭，語(yǔ)文老師可以播放一些影音視頻，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和提問(wèn)。

2創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文老師占據(jù)主導(dǎo)地位，老師站在講臺(tái)單純地講解文章，做課后習(xí)題的解答，讓學(xué)生在下面簡(jiǎn)單地朗誦課文，較為灌輸式的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生缺少思考的空間。語(yǔ)文老師有責(zé)任與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的變化，學(xué)生特點(diǎn)的變化改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有適合自己學(xué)生的教學(xué)方法才是高效和好的教學(xué)方法。比如，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有很多古典名段鑒賞，《精衛(wèi)填?！肪褪瞧渲械囊粋€(gè)典型，在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典名段時(shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂老師一味地讓學(xué)生去背誦，殊不知死背書(shū)不如讓學(xué)生把書(shū)本演活，高效課堂的建立中，語(yǔ)文老師可以更多地去引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典片段用表演的方式呈現(xiàn)在課堂上。小學(xué)生在表演的同時(shí)自然將文章內(nèi)容背誦下來(lái)，同時(shí)印象也更為深刻，并且在表演中老師更能了解自己學(xué)生對(duì)于文中人物的理解，起到良好的溝通作用。

3 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)理念營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，小組學(xué)習(xí)形成良好討論氛圍對(duì)其有重要的影響和作用，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)一篇新課文，首先學(xué)會(huì)自己去自學(xué)和思考，然后與小組成員討論交流彼此對(duì)于課文的想法。在新課改的新要求下，明確指出學(xué)生要多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》的時(shí)候，語(yǔ)文老師不要在一開(kāi)始的時(shí)候就把文章的中心思想灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)文章的中心思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景之下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分有必要進(jìn)行推行與開(kāi)展的，這不單單是學(xué)生知識(shí)文化水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生日后走入社會(huì)、進(jìn)入其他領(lǐng)域工作的綜合能力的體現(xiàn)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中仍舊存在著一些問(wèn)題與困境，而想要解決好這些問(wèn)題需要從根源上進(jìn)行下手，做到學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一同協(xié)作，促使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)進(jìn)入全新的階段。

參考文獻(xiàn)：

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