讓學引思理念在小學數學課堂中的滲透探討

孫華東

摘要：高效課堂的出現，需要學生充分鍛煉腦力才可以實現。并且大多數教師在素質教育背景下，都把學生的素質教育放在首位，因而教師在教學的環(huán)境中不應該只是關注學生課本內容，更應該讓學生在學習環(huán)節(jié)中知曉如何思考、如何學習，在這種模式下才可以讓學生在課堂上積極學習，共同思考，以此來打造高效課堂。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略

引言

想要構建小學數學讓學引思的課堂，就需要挖掘學生思維，讓學生在課堂上有些明確的學習目標，爭取遇到問題去鍛煉分析問題和解決問題的能力。而在數學課堂上，教師想要利用讓學引思的理念，就需要通過不同的理解進行教學。只有這樣才可以去鍛煉學生的思維，增強學生的實踐能力。

一、課前鞏固所學知識

為了可以使得小學數學課堂真正的融入讓學引思的理念，教師在教學的環(huán)節(jié)中也要為其布置相應的任務，這與傳統(tǒng)的教學模式所呈現出的課后作業(yè)不同。因為教師需要充分的考慮這些任務的出現，學生能否進行鞏固，并且保證學生做完之后，有其相應的效果。

比如說：教師在為學生布置預習任務“三位數乘以兩位數”的練習題，學生在解決完成后需要讓學生進行檢查之后，再讓家長進行檢查，有能力的同學一定要讓學生再出十道練習題。這樣才可以去鍛煉學生的計算能力，這樣一來不僅可以鞏固學校所學的知識，更可以讓學生達到一舉兩得的教學目的。同時，教師一定要避免讓學生遇到問題直接逃走的的心態(tài)，而這里面的引導最為主要的是讓學生意識到正確答案的出現，需要通過什么樣的方式進行解決，而不是直接告訴學生答案。所以讓學引思就是為學生提供一個思路，讓學生進行思維的鍛煉，從而學會相應的知識點。

二、課上借助問題引導

課上有效問題對學生的數學知識進行解決，是當前教師在教學環(huán)節(jié)中最為喜歡的一種教學模式。而這種教學模式的出現與教師所設計的問題有著密切的聯(lián)系性，同時既可以讓學生掌握相應的知識點，還可以針對學生的認知展開合理地設計。學生在設計問題時要對教材的每一個知識點進行深入的分析，并且將所有的知識點進行整合。只有這樣學生在思考的環(huán)節(jié)中才可以融入自己的理念，從而對學生的邏輯思維能力進行提升。

比如說：教師在課堂上為學生講述數學知識“小數”，可以引導學生從實際情況出發(fā)。比如生活中學生都會去超市，超市中商品價格有小數點出現。教師在為學生提出這樣的問題后，告知學生小數點的作用如何。如果一個商品標記的數字是15.36，而小數點的位置發(fā)現了改變是153.6，這就表明這個商品的價格發(fā)生了質的飛躍。教師不要只講述理論知識，要讓學生理論與實踐相結合，這樣才可以引導學生對所學的內容進行全新的認知。并且讓學引思的出現就是需要對學生的思維能力進行拓展時，學生的能力得到提高。為了提高現這一目標，教師可以在課堂上展開一個“商品拍賣會”，讓學生自己去探索數學問題，掌握數學知識，從而獲得更好的學習效果。

三、課后拓展，鍛煉思維

教師在一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)中除了課前復習和課程的講解外，課后的拓展也是極為重要的。小學階段的學生由于年級段問題壓力小，精力卻是很旺盛，如果在課后不對學生進行任務的分配，學生很可能會將自己課上所學的知識忘得一干二凈。因此，教室在教學環(huán)節(jié)中可以拓展一些學生多感興趣的內容，這樣一方面可以吸引學生的興趣，另一方面也可以讓學生感受到數學的魅力所在，保證學生獲得全面的鍛煉學生的能力。

比如說：教師在為學生講述“統(tǒng)計”這些內容，學生在剛開始接觸的統(tǒng)計的方法或者是概念有些不理解。因為小學階段學生的思維簡單，不知道統(tǒng)計與生活有什么樣的聯(lián)系性。因此，教師在教學的環(huán)節(jié)中可以為學生做一個表格，統(tǒng)計班里的男生有多少？女生有多少？男生占全班的比例是多少？女生占全班的比例是多少？男生在全校的比例是多少？女生占全校的比例又是多少？通過這樣拓展課題的訓練，讓學生對所學內容進行掌握，同時，為了能夠提高教學效率，教師在課堂上可以根據學生實際狀況開展小組，讓學生分小組進行談論，發(fā)揮集體的力量，共同找尋問題，使得學生在自主實踐的環(huán)節(jié)中更加體會到統(tǒng)計的含義，為之后的學習奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，小學數學這門學科中運用讓學引思的理念構建高效課堂是極為有可能的，因為此種模式的出現一方面可以使得學生主動學習，另一方面也可以鍛煉思維。在滿足新課程改革標準背景的素質要求下，將課堂真正的還給學生。改變傳統(tǒng)教學模式的不足，從而創(chuàng)建一個高效的數學課堂。并且此種模式的出現，對于學生來說也可以讓學生積極的發(fā)表個人的看法，從而對于知識進行自主探究，確保所學到的知識與學生的實際情況相融合，也就是真正的讓學生理論與實踐相結合，這對于學生長遠的發(fā)展有著極大的幫助性作用。

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