高中英語課堂教學(xué)中有效評價(jià)策略研究

寧琴

摘要：教學(xué)評價(jià)是高效課堂不可或缺的重要組成，是新時(shí)期導(dǎo)學(xué)工作十分重要的途徑與方法，對教學(xué)質(zhì)效的提升至關(guān)重要。本文圍繞高中階段英語學(xué)科教學(xué)工作展開探究，分析探討新時(shí)期此方面教學(xué)中有效評價(jià)的實(shí)施策略，希望能夠從教學(xué)評價(jià)方面著手，提升整體教學(xué)質(zhì)效。文章對有效評價(jià)的注意事項(xiàng)作以簡單闡述，指出遵循新理念與多元化評價(jià)兩個(gè)關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效評價(jià);新理念

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)多被用于學(xué)生優(yōu)劣之分、學(xué)習(xí)排名，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于高效課堂的構(gòu)建，這也是部分學(xué)生對教師排斥、對學(xué)習(xí)排斥的一個(gè)重要原因。新課程、新理念下，教學(xué)評價(jià)應(yīng)有所創(chuàng)新、有所突破，要遵循學(xué)生主體、過程性與結(jié)果性相結(jié)合，要讓教學(xué)評價(jià)更有效、更科學(xué)。這需要教師從教學(xué)觀念與評價(jià)方式方面做出轉(zhuǎn)變，本文就高中英語展開研究。

一、有效評價(jià)注意事項(xiàng)

有效的教學(xué)評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，其需要建立在以下幾個(gè)方面：第一，遵循新理念。教學(xué)評價(jià)的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、思考，所以，要遵循新理念，即以學(xué)生為本的綜合性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)期間的動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)關(guān)懷與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識;第二，多元化評價(jià)[1]。單一的評價(jià)會(huì)讓教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性大打折扣，不利于評價(jià)有效性的提升。所以，教師要采用多元化評價(jià)，如 ，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評、自評，亦可以組織學(xué)生評價(jià)教師，形成良好的課堂氛圍，這對于師生雙方均是有利的，這也是新時(shí)期教育教學(xué)質(zhì)效提升的關(guān)鍵，教師要以積極的態(tài)度實(shí)施評價(jià)。

二、有效評價(jià)實(shí)施方法

（一）密切觀察，科學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)不是空穴來風(fēng)，其需要有一定的基礎(chǔ)和條件，才能夠保證評價(jià)的科學(xué)性、有效性。這需要建立在教師關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，及教師在課堂教學(xué)過程中要多觀察，觀察課堂中學(xué)生的動(dòng)態(tài)[2]。例如，可以率先將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景模擬對話，然后，教師觀察各小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行記錄，必要時(shí)可以直接進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。待各小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)，教師可以依據(jù)觀察記錄的信息進(jìn)行評價(jià)，采用先鼓勵(lì)、先贊揚(yáng)的方式，對模擬情景對話中學(xué)生的積極表現(xiàn)、優(yōu)秀表現(xiàn)予以贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反思、自評、總結(jié)，從而使得教學(xué)評價(jià)更有效。以《Friendship》為例，組織學(xué)生圍繞友誼進(jìn)行探討，相互分享自己與朋友的故事，進(jìn)行情景模擬對話，教師則起到一個(gè)“煽風(fēng)點(diǎn)火”的作用，密切觀察，給予一個(gè)科學(xué)性評價(jià)。

（二）溝通交流，貫穿評價(jià)

教學(xué)評價(jià)不應(yīng)在特定的時(shí)間以特定的方式進(jìn)行，這樣不符合實(shí)際，且會(huì)使得評價(jià)有效性降低。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是貫穿于課內(nèi)外，貫穿于師生對話之中，通過課堂對話、交流、溝通來實(shí)現(xiàn)評價(jià)，不僅能夠拉近師生距離，營造良好課堂氛圍，還能夠大大提升課堂評價(jià)的時(shí)效性與有效性[3]。例如，教師可以 將班級學(xué)生進(jìn)行分層，依據(jù)其學(xué)習(xí)英語的能力和態(tài)度進(jìn)行分層，然后，針對不同層次的學(xué)生為其設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生勤溝通、多交流，可以是學(xué)習(xí)進(jìn)度方面、亦可以是學(xué)習(xí)方法和思路方面，在交流中彼此坦白、彼此評價(jià)，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生評價(jià)教師的教學(xué)，從而使得雙方在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)方面更契合，以這樣的方式進(jìn)行評價(jià)可以有效降低學(xué)生對教師的排斥感，能夠讓學(xué)生感受到教師的溫度，讓教學(xué)評價(jià)更有效。以上述所談的《Friendship》為例，教師也可以參與到學(xué)生探討活動(dòng)中，與學(xué)生分享自己的友誼與趣事，在分享過程中糾正學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)評，要以朋友的語氣、身份進(jìn)行，這樣才能使得評價(jià)更自然、更有效。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，有效評價(jià)

教學(xué)評價(jià)并不是冷冰冰的指導(dǎo)，是有感情、有溫度的溝通、交流。在以往的教學(xué)評價(jià)中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在評價(jià)方面有些許不盡情意，長此以往，便會(huì)滋生學(xué)生的抵觸情緒，不利于評價(jià)有效性的提升。為此，教師首先要從思想上意識到評價(jià)之重要，從評價(jià)方式、評價(jià)言語等多方面做出改變，讓評價(jià)更有效。例如，在對于一些基礎(chǔ)能力薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，可以在課下找其談心，在相互交談中了解其學(xué)習(xí)情況，給予其評價(jià)。這樣可以照顧到學(xué)生的自尊心，讓評價(jià)更有溫度[4]。當(dāng)然，在評價(jià)言語方面，要做到溫文爾雅，而不是簡單粗暴，評價(jià)時(shí)可以多一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或是肯定的微笑，這些微表情都會(huì)讓評價(jià)更具溫度與感情，能夠讓教學(xué)評價(jià)的有效性大幅提升。例如，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入情境進(jìn)行言語情景模擬，賦予言語表達(dá)以情感和溫度，然后，在評價(jià)過程中即學(xué)即用，既能夠讓學(xué)生感受到評價(jià)的溫度，又能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生語感和言語應(yīng)用能力，對評價(jià)有效性的提升具有積極作用。

三、結(jié)束語

教學(xué)評價(jià)的最終目的并非評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，而是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長。所以，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的認(rèn)知，基于新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化評價(jià)，在課堂中密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以溝通交流的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)選擇合適的方式與地點(diǎn)，評價(jià)中多些肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到評價(jià)的溫度，讓評價(jià)成為師生拉近距離、培養(yǎng)感情的途徑，這能夠大幅提升評價(jià)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷治世. 高中英語課堂教學(xué)有效評價(jià)策略及實(shí)施方法[J]. 中學(xué)生英語， 2019（46）.

[2]雒東海. 農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)學(xué)生評價(jià)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2018， 000（011）：P.48-48.

[3]殷治世. 高中英語課堂教學(xué)評價(jià)研究現(xiàn)狀與思考[J]. 新課程（下）， 2018， 000（011）：241.

[4]董秀芹. 淺談高中英語課堂有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018， 12（001）：47，51.