小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)探索

黃小梅

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生有很高的記憶和閱讀理解要求。其中，在小學(xué)語(yǔ)文眾多的知識(shí)點(diǎn)和要求中，語(yǔ)文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是教學(xué)的重難點(diǎn)。提升閱讀能力，對(duì)學(xué)生的解題和知識(shí)的吸收至關(guān)重要。出于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和語(yǔ)文水平提高的迫切需要，本文對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主性閱讀能力;培養(yǎng)

前言

葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育？一句話概括即為推動(dòng)學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣的形成。而何為自主閱讀習(xí)慣，即指一個(gè)由扶至走的過(guò)程?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，需要為兒童構(gòu)建愛(ài)心閱讀平臺(tái)，同時(shí)針對(duì)兒童的閱讀活動(dòng)加以指導(dǎo)。如教師要重視閱讀方法的傳授，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。教師要采用科學(xué)合理的措施和設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為兒童自主閱讀活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)兒童良好閱讀習(xí)慣的形成。只有這樣，才能為兒童形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概況

語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)教學(xué)的一種，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀存在一些問(wèn)題，包括自主閱讀品位性較差、自主閱讀擴(kuò)展性不強(qiáng)、自主閱讀興趣不高等。在這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生難以轉(zhuǎn)變?cè)械恼Z(yǔ)言不規(guī)范情況，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性發(fā)展，難以有效提升學(xué)生的自主閱讀能力，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為了改變這一閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀自主性的重視，讓自主閱讀始終貫穿閱讀教學(xué)中。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的基小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。但不可否認(rèn)，在發(fā)展的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。一些小學(xué)生由于識(shí)字量不足，對(duì)長(zhǎng)篇文章學(xué)習(xí)興趣不高，面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)缺乏必要的閱讀技巧，往往讀完全文卻不能體會(huì)原作者的意思，把握不住文章的主旨，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。甚至，小學(xué)生閱讀能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也較為吃力。隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革的深入進(jìn)行，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)也提上日程，出于多種方面因素的考慮，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討勢(shì)在必行。

3自主閱讀教學(xué)的有效策略

3.1賞讀品味

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)把握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，帶領(lǐng)學(xué)生賞讀、品味。為了更好地進(jìn)行賞讀，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生做好文章重點(diǎn)段落的精讀，然后以此為基礎(chǔ)開(kāi)展欣賞性閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言建構(gòu)能力。與此同時(shí)，教師可按照課文賞讀的內(nèi)容對(duì)具體賞讀段落加以明確，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，促使學(xué)生從多角度、多層面進(jìn)行賞讀。

3.2橫向擴(kuò)展

充分把握每個(gè)單元的主題，對(duì)學(xué)生的閱讀擴(kuò)展進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題對(duì)相同主題、手法的其他文章進(jìn)行擴(kuò)展研讀。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，不斷提高遷移運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力，深化學(xué)生在自主閱讀中的情感體驗(yàn)，其獨(dú)立閱讀水平也能獲得一定的提升。例如，《美麗的小興安嶺》這篇文章，主要根據(jù)春、夏、秋、冬季節(jié)順序?qū)π∨d安嶺在不同季節(jié)中的美景進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，作者將贊美和喜愛(ài)小興安嶺的情感充分表達(dá)了出來(lái)，因此，我就牢牢抓住作者的贊美和喜愛(ài)之情，把本篇課文和《海底世界》《富饒的西沙群島》等文章有效整合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多文章閱讀。完成閱讀后，找出它們的異同點(diǎn)。通過(guò)自主閱讀和對(duì)比，學(xué)生都能找出每篇文章都采用總—分—總的文章結(jié)構(gòu)，都具有生動(dòng)形象、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，都把握了季節(jié)的景物特點(diǎn)，展開(kāi)深入描寫(xiě)。在這樣的橫向擴(kuò)展研讀下，學(xué)生學(xué)會(huì)了由課文閱讀向其他文章進(jìn)行研讀，逐漸領(lǐng)悟了語(yǔ)言表達(dá)的微妙之處，既提高了學(xué)生的閱讀量，又提升了其閱讀理解水平，從而實(shí)現(xiàn)了自主閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

3.3創(chuàng)設(shè)情境

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加其自主閱讀動(dòng)力，使學(xué)生能以愉快的心情在課上展開(kāi)自主閱讀，充分感受自主閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。為此，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境使學(xué)生獲得情感上的共鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能使學(xué)生注意力快速集中，而且能提升學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)水平。例如，在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》一課時(shí)，我借助多媒體設(shè)備將秋季的美麗景色以圖像、視頻等形式展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，使學(xué)生注意力在短時(shí)間內(nèi)集中。隨后，切換到PPT課件向?qū)W生詳細(xì)講述秋天的草叢、樹(shù)木、動(dòng)物等內(nèi)容，借助美麗的秋景熏陶，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較高的積極性，都躍躍欲試地想要閱讀課文。最后，我順其自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，取得了良好的閱讀教學(xué)效果。

3.4家校攜手推動(dòng)兒童自主閱讀順利展開(kāi)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)和兒童家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性，獲取家長(zhǎng)支持，這對(duì)兒童自主閱讀習(xí)慣的形成將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。若家庭條件允許，家長(zhǎng)可為兒童購(gòu)置有趣的課外讀物，借助趣味性的讀物，促使兒童認(rèn)識(shí)到閱讀在生活中的重要性，提升閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣，促使課外閱讀成為兒童的休閑娛樂(lè)活動(dòng)。在開(kāi)展兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，良好的氛圍營(yíng)造尤為重要。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)利用多種資源，為兒童構(gòu)建適宜的閱讀空間。這樣既能豐富兒童的課余生活，還可逐漸強(qiáng)化兒童的自主閱讀能力。在引導(dǎo)兒童展開(kāi)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)置閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在相應(yīng)的閱讀壓力下展開(kāi)閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)完成閱讀任務(wù)，進(jìn)一步感知閱讀樂(lè)趣。同時(shí)，教師要對(duì)兒童的閱讀感悟、分享給予積極的正面評(píng)價(jià)并適當(dāng)鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的提高并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程。想要切實(shí)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不可或缺。只有樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)搜索更多的語(yǔ)文知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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