為學生培植幸福人生的根

廖超強

摘要：健康人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)，是小學生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)之石。文章結(jié)合教學工作經(jīng)驗，從文化育人、課程育人、社會育人三個方面，淺談小學生健康人格的教育途徑。敬陳管見，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學生;健康人格;教育途徑

兒童階段的小學生，身心發(fā)展十分迅速。長期以來，人們往往重視學生們的外在變化，而對學生們的性格、思想、心理、價值取向等“軟件”變化知之不詳。事實上，小學生在身體快速成長的同時，心理和性格也在快速變化，而為培養(yǎng)學生幸福人生的根，需健全學生人格發(fā)展。小學生的健康人格，包括強烈的感受力，坦誠正直，有力量感，心態(tài)積極，具備一定抗挫能力，自我調(diào)節(jié)能力良好，善于管理個人情緒，待人友好，不怨天尤人等等。在當前的教學工作中，應(yīng)如何引導(dǎo)學生們養(yǎng)成健康人格？

1、文化育人

對于小學生來說，學校是學生們學習的主要場所，學生們一年中的春夏秋冬，一天中的早中午晚，大部分時間都在校園中度過。換言之，學校的環(huán)境，作為某種文化的載體，對學生們的人格發(fā)展有著全面而深遠的影響，有著潛移默化的滲透作用。校園文化育人，主要可從以下三個方面做起：其一，靜態(tài)文化。靜態(tài)文化是相對于動態(tài)文化而言，一般而言指代文字、圖片、家具、器具、花草、建筑等實物映射而出的“能量信息”。靜態(tài)文化給人予直觀的、具體的、深刻的信息傳導(dǎo)，而小學校園內(nèi)的靜態(tài)文化，其映射出的正能量對提升學生們的學習效率，幫助學生們養(yǎng)成良好的行為習慣利莫大焉。比如說，教室內(nèi)部的，或者說班級主題詞，常見的有黑板上方的醒目大字，班級通知欄，黑板報等等。又如，走廊外懸掛的名人名言，亦或者是校園大門處的校訓(xùn)等等。其二，動態(tài)文化。動態(tài)文化以“動”育人，如學校組織的作文競賽、書法比賽、體育活動等等不一而足。其三，生態(tài)文化。小學校園人口密度較大，而活潑好動的小學生幾乎活動在校園內(nèi)的每個角落。校園生態(tài)文化，如綠茵小道、花壇、草坪、盆景等等。植物是無聲的教師，小草堅韌不拔的生命力，雪松挺拔昂揚的身姿，梅花迎風怒放的傲骨等等，對學生們的健康人格熏陶大有裨益。

2、課程育人

學習成績好，固然是好事，但學習并非只有語、數(shù)、英等課程知識，成長也絕不僅僅局限于書本之上。課程育人，應(yīng)進一步優(yōu)化課程設(shè)置，在豐富課程體系的同時，正確把控課程之間的比例，以便于推動學生們德智體美勞全面發(fā)展。毋庸置疑，受應(yīng)試教育思想的影響，學校、社會、家長對學生們的要求與期望較為“極端”。人們交口稱贊的三好學生，其實只是學習一好，而這類學生往往背負著沉重的學習壓力，在日復(fù)一日的負重前行中，這類學生變得更加敏感、脆弱，性格上也表現(xiàn)的較為孤僻、固執(zhí)、自大，缺乏合作精神與分享意識，難以與人為善。需要知道，文化課程的教學，不應(yīng)也不能干擾到學生們健康人格的形成。為此，在當前的教學活動中，我們教師應(yīng)積極挖掘課程文本中的德育元素，滲透德育教育，以德育人。培養(yǎng)學生們良好的道德品質(zhì)，提升學生們的核心素養(yǎng)，有助于學生們健康人格的形成。在教學活動中，應(yīng)更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，凸顯學生們的課堂主體地位。在課堂上，應(yīng)多與學生們進行互動，尤其是重點培養(yǎng)學生們的問題意識、質(zhì)疑精神，循序漸進增強學生們的自主性、獨立性。此外，需完善教學評價，通過科學的教學評價，進一步提高評價的時效性、指向性，以此強化師生信息交互，給予學生們良好的學習體驗。

3、社會育人

從微觀角度而言，學校是一個小小的社會，而從宏觀角度看待，社會無疑是廣闊無邊的大課堂。古人語：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”學校是學生們學習及成長的重要場所，但學生們的學習與成長不能總是局限于校園之內(nèi)。與之對應(yīng)，作為教育者，應(yīng)為學生們延展教育的寬度，挖掘教育的深度，以便于學生們能夠獲得更廣闊的學習視角。然而，在當前的教育模式下，不少學校為了學生安全，主動放棄了校外實踐活動，甚至于任何校外活動都一概禁止。如此一來，學生們在層層包裹下固然安全無憂，可對社會的認識、接觸與了解也隨之隔絕。人具有社會屬性，且人的社會屬性與年齡無關(guān)。小學生雖然年齡小，但并非一無所知。為健全學生人格發(fā)展，促進學生形成健康人格，應(yīng)放開懷抱，在安全的前提下，積極組織校外實踐活動。比如說，我們可以開展校外的勞動活動，以勞動使學生“苦其心志，勞其筋骨”。勞動教育既可以讓學生們在勞動中獲得成就感、滿足感，也能讓學生們體驗到父母的不易，生活的艱辛，這遠比理論上的灌輸更加深刻、更加有效。又如，組織學生開展社會調(diào)查活動，社區(qū)環(huán)保宣傳活動等，一方面可以培養(yǎng)學生們的現(xiàn)代公民意識，另一方面，也可以有效鍛煉學生們的交際能力、合作能力等等。

4、結(jié)語

不學問，無正義，以富利為隆，是俗人者也。小學生健康人格教育，應(yīng)注重校園文化建設(shè)和優(yōu)化課程設(shè)置，并積極開展社會實踐活動，從環(huán)境、學習、實踐等多個方面，促進學生們健康人格的形成。

參考文獻：

[1]失敗也是一種成長[J].王瑩.華夏教師.2017（16）.

[2]淺談重視對小學生抗挫折能力的培養(yǎng)[J].林芳，咸維清.中華少年.2017（27）.