如何培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力

陳靜

摘要：隨著新的課程改革，高中音樂學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師為了提高相關(guān)的升學(xué)率，將高中階段的音樂教學(xué)歸結(jié)為高考的載體，因此許多音樂教師只是一味的講授基本樂理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只學(xué)習(xí)音樂課本中的基礎(chǔ)選段，沒有拓展音樂學(xué)習(xí)的范圍，導(dǎo)致一些高中生的學(xué)習(xí)興趣在枯燥無(wú)味的音樂教學(xué)課堂中泯滅，只把音樂學(xué)習(xí)作為升學(xué)的跳板，沒有真正理解音樂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，更難以在日常學(xué)習(xí)中積累音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。而音樂教學(xué)不同于其他的基礎(chǔ)文化課學(xué)科，是一門需要培養(yǎng)學(xué)生感性藝術(shù)思維的學(xué)科，如果只按照傳統(tǒng)理念去進(jìn)行教學(xué)，難以契合音樂的學(xué)科特色。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞能力;創(chuàng)設(shè)音樂審美情境;引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀作品;安排小組觀摩欣賞

在素質(zhì)教育思想影響下，新時(shí)期的教育教學(xué)需要摒棄應(yīng)試教育中的落后，陳舊的教育理念和教育方式，需要教師循著新課改的教育教學(xué)大方向，根據(jù)學(xué)科的自身教學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革革新，讓新時(shí)期的教育教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，并能夠科學(xué)合理的詮釋學(xué)科教學(xué)的意義。高中階段學(xué)生的文化課課業(yè)壓力繁重，而音樂教學(xué)作為一門集音樂欣賞、視聽練耳、講授樂理知識(shí)的科目，本應(yīng)該使高中生枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活變得閃亮多彩，而且高中階段學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和各種音樂素材已經(jīng)有一定的積累。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生身心以及學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)極具音樂特色的精品課程，使高中生不僅了解基本的音樂知識(shí)，還能夠具有一定的音樂素養(yǎng)去鑒賞各種類型的音樂作品。

一、創(chuàng)設(shè)音樂審美藝術(shù)情境

音樂教師要想提高學(xué)生的音樂鑒賞審美能力，首先要讓學(xué)生處于一種音樂審美的情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美典雅的音樂審美氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)極富美感的音樂審美意境產(chǎn)生情感上的向往，因此教師要好好把握和利用音樂教學(xué)的藝術(shù)審美特征，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種影音教學(xué)設(shè)備，巧妙設(shè)置教學(xué)方案，在有限的課堂中創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)審美情境，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，耳濡目染。

例如，在教授“高亢的西北腔”這節(jié)課時(shí)，我在課堂教學(xué)前放了一段陜北的民歌《信天游》，將學(xué)生一下子帶到了高亢歡快的西北民歌情境中，同時(shí)在播放了歌曲的過(guò)程中我用幻燈片播放了一些西北的民居建筑，飲食，服飾，自然景貌，使學(xué)生仿佛置身于濃烈廣闊的大西北的自然環(huán)境中，為接下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做好了情境鋪墊和心理建設(shè)。隨后我又用多媒體設(shè)備播放了幾種不同類型的西北民歌，讓學(xué)生始終沉浸在西北民歌的高亢，激昂，深沉，大氣，開闊的藝術(shù)氛圍中，然后根據(jù)不同的民歌歌曲進(jìn)行總結(jié)分類，總結(jié)不同的西北民歌的地域特色和聲樂特征，并讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)其中一篇“信天游”類型的民歌使學(xué)生逐步能夠聯(lián)系西北的自然風(fēng)光地域習(xí)俗特色，去進(jìn)一步的理解西北民歌的歌唱特色。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀作品

學(xué)生的音樂鑒賞能力是建立在一定的音樂素材積累上，即學(xué)生要多去視聽練耳，聽各種類型的音樂素材選段，增加音樂的試聽率，增加音樂素材的積累。然而學(xué)生的音樂視野范圍有限，視聽經(jīng)驗(yàn)不足，視聽的音樂類型也相對(duì)狹隘，所以教師應(yīng)該秉承音樂指導(dǎo)者的角色，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生試聽練耳的職責(zé)，挑選各種類型以及適合學(xué)生欣賞的作品選段讓學(xué)生進(jìn)行觀摩欣賞。

例如，在教授“貝多芬”這節(jié)課時(shí)，我在課堂教學(xué)前用多媒體技術(shù)播放了一段貝多芬《命運(yùn)交響曲》，激昂，高亢的音樂旋律把學(xué)生帶入到貝多芬的音樂藝術(shù)王國(guó)，渲染了藝術(shù)課堂氛圍，集中了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程充滿期待，隨后我介紹了有關(guān)貝多芬的生平事跡以及貝多芬的肖像，以及貝多芬所處的創(chuàng)作年代環(huán)境，讓學(xué)生全方位立體化的了解音樂大師貝多芬。之后我用多媒體播放了法國(guó)大革命的歷史概況，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去欣賞以及評(píng)價(jià)貝多芬的《第九交響曲》，隨后又讓學(xué)生去欣賞他的《合唱交響曲》等其他的名作，然后布置學(xué)生課下去搜集貝多芬不同時(shí)期的作品進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生不斷積累音樂素材可以使學(xué)生更好的欣賞到貝多芬的藝術(shù)創(chuàng)作特色，并能夠?qū)ζ洳煌瑲v史背景的作品進(jìn)行審美鑒賞。

三、安排小組合作觀摩欣賞

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，有些教師在音樂欣賞課中直接播放音樂選段，或者進(jìn)行教師自我范唱，把自身定位為成課堂的主導(dǎo)者，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的一言堂模式，學(xué)生的參與度低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，。因此教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂欣賞音樂的過(guò)程中，安排學(xué)生分組欣賞交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到音樂學(xué)習(xí)鑒賞中。

例如，在教授“現(xiàn)代京劇”這節(jié)課時(shí)，我用多媒體播放了一些京劇選段作品，讓學(xué)生領(lǐng)略到京劇國(guó)粹的音樂風(fēng)格和審美韻味，然后給學(xué)生介紹京劇的行當(dāng)、唱腔以及韻律節(jié)奏等。為了讓學(xué)生更深刻感受京劇魅力我讓學(xué)生進(jìn)行分組觀摩欣賞。因此高中音樂教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課改的理念指導(dǎo)精神，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合京劇的藝術(shù)表現(xiàn)特色，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)模思路，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論音樂知識(shí)，還能進(jìn)一步的去欣賞、品鑒、體驗(yàn)京劇選段，去培養(yǎng)戲曲音樂的審美鑒賞能力。

總而言之，良好的音樂鑒賞能力不是短時(shí)間可以迅速習(xí)得的，需要教師深入挖掘有效的符合音樂教學(xué)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊緊把握音樂的審美藝術(shù)特征，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)審美情境，讓學(xué)生在極具藝術(shù)感的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握基本的音樂樂理知識(shí)，夯實(shí)音樂知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，積極去欣賞和觀摩各種類型的音樂素材，提高學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外養(yǎng)成聽音樂，思考音樂，鑒賞音樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。

參考文獻(xiàn)：

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