初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

李維靖

摘要：現(xiàn)代教育對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了更高的要求，在這樣的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，對(duì)學(xué)生的綜合思維要求比較嚴(yán)格，如何開(kāi)展好初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升是初中語(yǔ)文教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素。本文主要分析了多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義，并探討了幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)策略

前言

多元化教學(xué)方法的核心是多樣性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，而不是像傳統(tǒng)的課堂以教師的講解為主。很多初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的印象都是背誦和記憶，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣，語(yǔ)文思維比較狹窄。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)象，教師要引起重視，將多媒體教學(xué)方法、合作教學(xué)方法、課外實(shí)踐教學(xué)方法等新穎的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，凸顯出初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化發(fā)展。

一、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的能力都有了提升，初中時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生的性格、心理正在發(fā)生著變化。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，考慮他們的心理因素，將情感教育融入到課堂中，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用正好可以滿足學(xué)生性格以及心理的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

1.2促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵，教師要明確這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科會(huì)伴隨著學(xué)生一生，學(xué)好語(yǔ)文就是為之后的發(fā)站奠定基礎(chǔ)，社會(huì)中很多職業(yè)都會(huì)一個(gè)人的基本素養(yǎng)有要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力等，而這些能力都需要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)獲取。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用讓初中語(yǔ)文課堂更有魅力，學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用

多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合可以呈現(xiàn)出多樣性的課堂效果，多媒體在現(xiàn)代教育背景下得到了更廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合符合語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，將一些蘊(yùn)含很深刻的情感通過(guò)直觀的圖片表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。比如在部編版初中語(yǔ)文《鳥(niǎo)》的教學(xué)中，文中提到了很多中鳥(niǎo)，如杜鵑、麻雀、白鷺、鳶鷹等，但是學(xué)生卻不熟悉這些鳥(niǎo)，這時(shí)候教師就可以利用多媒體將文中提到的這些鳥(niǎo)用圖片的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的描述。文中作者寫(xiě)到“世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的”，通過(guò)多媒體圖片或者視頻的展示，讓鳥(niǎo)的體型更直觀的展示到學(xué)生面前，與作者的思想和情感一致，去感受作者那對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往。

2.2合作教學(xué)方法的應(yīng)用

現(xiàn)代的社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)背景下，對(duì)人才的各種能力提出了要求，比如合作能力。一個(gè)人的合作能力可以從小得到培養(yǎng)和提升，立足于學(xué)生，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)中有助于在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在部編版初中語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》這一課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的感受這一篇記人敘事的散文，體會(huì)到葉圣陶先生的品質(zhì)，在課前教師就可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生以小組合作的方式收集關(guān)于葉圣陶先生的資料。每個(gè)學(xué)生收集的資料是不一樣的，小組的資料整合在一起就是豐富的拓展資料。通過(guò)課前的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)葉圣陶先生的人格和品行都有了了解，有助于他們?cè)诒疚牡膶W(xué)習(xí)中體會(huì)作者想表達(dá)的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，將語(yǔ)文課堂延展到課堂外，與生活實(shí)際結(jié)合在一起是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)方法更加注重學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)方法時(shí)多元化教學(xué)方法中的一種，將它應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中具有明顯的價(jià)值。在部編版初中語(yǔ)文《一顆小桃樹(shù)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，課文主要時(shí)通過(guò)對(duì)一顆小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)的形象來(lái)寄托感情。僅僅通過(guò)課文可能無(wú)法喚起學(xué)生的情感，他們不能很好的去感受這顆在逆境中生長(zhǎng)的小桃樹(shù)。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到校園內(nèi)去尋找一棵樹(shù)，通過(guò)對(duì)樹(shù)直觀的觀察來(lái)思考“這棵樹(shù)經(jīng)歷過(guò)什么？”可以以這棵樹(shù)為對(duì)象，對(duì)它進(jìn)行描述，將本文作者的一些手法運(yùn)用到語(yǔ)言描述中，掌握作者的寫(xiě)作手法，同時(shí)也通過(guò)這種描述來(lái)體會(huì)作者的情感寄托，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)方法有很多，教師在教學(xué)中要總結(jié)和創(chuàng)新，只要能夠激發(fā)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是有效的教學(xué)方法。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)多元化教學(xué)的價(jià)值，希望本文 探討的幾種教學(xué)方法能夠給廣大教師提供參考，同時(shí)教師需要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的探索、總結(jié)和創(chuàng)新，讓初中語(yǔ)文課堂開(kāi)出更鮮艷的花朵，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉秀.多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].第二課堂（D），2021（08）：19-20.

[2]郭錦文.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2021（21）：66-67.