中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式分析

此里品初

摘要：現(xiàn)階段，各個(gè)院校教師都應(yīng)立足于“以生為本”視域下，并為迎合現(xiàn)代化教育趨勢和對接崗位需求，投身到課程教學(xué)優(yōu)化和高效課堂建設(shè)工作中，及時(shí)接納先進(jìn)教育理念和授課思維，以時(shí)代脈搏為導(dǎo)向設(shè)置課程、豐富內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師也不例外，需強(qiáng)探尋創(chuàng)新思路與方式引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的合適契機(jī)與有效路徑，借此使得抽象化、平面化數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足和三維立體。并通過創(chuàng)設(shè)利用精彩絕倫的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，使其空間聯(lián)想和思維發(fā)散都能得到鍛煉，最終有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的活躍度。為此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于現(xiàn)代化教育教學(xué)背景下，探尋中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，以期為中職數(shù)學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);模式分析

一、依托多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型和升級的關(guān)鍵時(shí)期，隨之涌現(xiàn)出各種先進(jìn)的教學(xué)理念與技術(shù)，其中多媒體深受廣大教師的喜愛與青睞。為凸顯數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，教師需探尋引進(jìn)多媒體的最佳路徑，從而整合豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，以視頻動漫、圖片音頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識點(diǎn)。并且此種教學(xué)模式能夠?yàn)閹熒峁┯谢訖C(jī)會，以此來拉近師生間關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍。與此同時(shí)，教師可以依托多媒體向?qū)W生動態(tài)化、具體化展示模型推演和公式推導(dǎo)，深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。此外，其他數(shù)學(xué)教學(xué)安排app也可以為學(xué)生提供最新教學(xué)案例和先進(jìn)教學(xué)思路，從而啟發(fā)學(xué)生智慧，發(fā)散學(xué)生思維，順利完成關(guān)于數(shù)學(xué)定義證明與猜測的教學(xué)任務(wù)。其中具體表現(xiàn)在，教師可以依托信息技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的趣味性，使得學(xué)生沉浸到問題探究與思考的氛圍中，針對問題的來源、剖析以答案驗(yàn)證進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。鑒于此，教師需針對不同章節(jié)內(nèi)容來設(shè)計(jì)與之匹配、貼合的微課視頻或ppt課件，針對重難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)講解和細(xì)致推敲，最大程度上將思路和問題講解納入到多媒體課堂中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活，教師的教學(xué)方式更為發(fā)散，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，使得中職數(shù)學(xué)課堂趨于信息化和生活化。

二、緊貼中職專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

基于中職院校招生方式具有一定的獨(dú)特性，制定人才培育方案旨在培育優(yōu)質(zhì)的全能型人才。為切實(shí)提高人才培育質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師除去教授學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升學(xué)科素養(yǎng)之外，還需開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)、提高應(yīng)用意識，兩者相輔相成，缺一不可?；跀?shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，教師需格外鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，教師需投身到模式創(chuàng)新工作中，探尋數(shù)學(xué)課程設(shè)置中融入專業(yè)特色的合適契機(jī)，以此來為優(yōu)化教學(xué)成效，打造高效課堂奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建資源豐富、貼合專業(yè)的教學(xué)模式。中職階段數(shù)學(xué)課程不僅包含有公式定理，還包含數(shù)據(jù)測算與分析，為此，教師需將培育學(xué)生的邏輯分析和空間想象能力擺在重要位置上。此外，中職院校所設(shè)專業(yè)普遍都具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，在將專業(yè)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合時(shí)，可以借助信息技術(shù)來模擬教學(xué)場景，建設(shè)數(shù)學(xué)模型，從而使得學(xué)生能夠走出教材，發(fā)散思維，啟發(fā)智慧，延伸思路，直觀理解和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，久而久之，能夠使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究以及不斷鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而以上學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，也對專業(yè)課程學(xué)習(xí)和后續(xù)深造有著正面影響。最后，教師還需要關(guān)注專業(yè)與學(xué)科融合的成效，并結(jié)合反饋的信息為優(yōu)化數(shù)學(xué)模式建設(shè)提供依據(jù)，及時(shí)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存問題與困惑，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的原則

處于新時(shí)期教育發(fā)展背景下，教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，為此，教師需將“以人為本、立德樹人”這一教學(xué)理念融入整個(gè)教學(xué)過程中，在發(fā)揮自身主導(dǎo)效能的同時(shí)，需著重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮優(yōu)勢、表現(xiàn)特長的機(jī)會和平臺，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為課堂上的主人公，為他們留有足夠的時(shí)間和空間來實(shí)現(xiàn)課堂自由。此外，教師還需細(xì)致且認(rèn)真地觀察每位學(xué)生的認(rèn)知層次、性格特征以及興趣所在，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生切實(shí)需求的教學(xué)環(huán)節(jié)。并通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)來增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性和娛樂性，提高學(xué)生對此的關(guān)注度與參與度，從而能夠使得自身的各項(xiàng)品質(zhì)與能力都能夠得到切實(shí)提高。與此同時(shí)，教師還需及時(shí)總結(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、授課階段以及鞏固環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對針對特殊學(xué)生個(gè)體進(jìn)行一對一分析，從而了解到學(xué)生之間的差異性，從而提出針對性強(qiáng)的輔導(dǎo)方案，通過對癥下藥來彌補(bǔ)學(xué)生不足與短板，最終使得每位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到大幅度地提升。綜合來講，教師通過及時(shí)關(guān)注學(xué)生，能夠基本把握班級教學(xué)成效與授課問題，并針對通性問題與個(gè)性問題分別展開研究與分析，從而依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次與自身?xiàng)l件來制定最佳教學(xué)方案，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，中職數(shù)學(xué)教師需摒棄先前教學(xué)思維與方式，及時(shí)接納先進(jìn)的教學(xué)手段，通過引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)或是云平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化工作目標(biāo)。這樣，學(xué)生不僅能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識，還能熟練解題技能，以便有效緩解數(shù)學(xué)案例陳舊、教學(xué)方式單一以及教學(xué)理念滯后等問題。其中可以通過依托多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、緊貼中職專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的原則來助推數(shù)學(xué)模式革新與優(yōu)化，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，為社會發(fā)展與國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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