在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的具體措施

程長春

摘要：在高中時期的語文教學中全面滲透傳統(tǒng)文化，不僅有助于達到發(fā)揚傳統(tǒng)文化的根本教學目標，而且有助于學生形成良好的語文綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的高中語文教學缺乏對傳統(tǒng)文化教學的透徹研究，導致傳統(tǒng)文化尚未在語文教學中實現(xiàn)高效傳播?；诖?，本文深入探究了高中語文教學實踐中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教育融入

引言

語文可謂是學生必修的一門重要基礎學科，同時語文課程與我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化存在密切的關系。語文教材中往往蘊含著多元化的傳統(tǒng)文化，因此學好語文有助于深刻感受其中的內涵，促進學生形成正確的三觀。在新課改教學背景下，教師需要基于傳統(tǒng)文化的進一步傳承和弘揚角度出發(fā)，促進傳統(tǒng)文化與高中語文教學實現(xiàn)深度融合，全面優(yōu)化課堂教學質量，進而保證學生實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

一、教師要借助教材內容深度挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在高中階段的語文教學中，為廣大學生滲透傳統(tǒng)文化的關鍵渠道是課堂教學。高中語文教材中大部分內容都蘊含著傳統(tǒng)文化元素，兩者之間存在密切關系，然而在實際教學過程中，教師為了盡可能提高學生的考試成績，往往忽視挖掘和滲透傳統(tǒng)文化。例如，在《師說》一課的教學中，該篇文章內容細致化地為學生介紹了一名教師所必須具備的良好思想品德，其表面所彰顯的知識內容中涉及到豐富的古代思想理論。在韓愈生活的時代中，只有韓愈少數(shù)學者依然秉承儒家思想為正確教學思想的原則，進而對古文展開應用。師說該篇文章是通過古文形式創(chuàng)作的，與當時背景下盛行的駢文存在方枘圓鑿對比現(xiàn)象，這是古文運動中具有代表性的一個案例。在這篇文章的教學中，教師可以進一步延伸教學內容，引導學生學習和理解古文體裁格式，促進學生更好地了解傳統(tǒng)文化，幫助學生不斷充實自身的傳統(tǒng)文化框架。

二、把握傳統(tǒng)文化與高中語文之間的契合點

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)階段的語文教學之間存在緊密關系，兩者缺一不可，在高中階段的語文教學實踐中，為了傳承和充實優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師需要牢牢抓住語文課程內容與傳統(tǒng)文化之間的契合點，在課堂教學過程中明確怎樣滲透、滲透的范圍等相關問題，進而保證在課堂上落實針對性教學，有計劃、有目的地將傳統(tǒng)文化全面滲透到課堂教學中，促進學生能夠通過高中語文課堂學習積累到豐富的傳統(tǒng)文化知識，提高學習興趣，為傳統(tǒng)文化的進一步弘揚創(chuàng)造有利條件。例如，在《中國建筑的特征》一課的教學中，教師可以根據(jù)課文內容，搜集我國經(jīng)典的傳統(tǒng)建筑文化，并融入課堂教學中，將聚集中華建筑精髓的多元化代表展示給學生，將建筑中隱藏的歷史文化意義詳解介紹給學生，同時為學生傳遞南北建筑差異中具有代表性的著名建筑者為了更好迎合自然環(huán)境需求所堅持的艱苦探索精神，進而促進學生深刻體會古建筑中蘊含的傳統(tǒng)文化，如此一來，不僅能夠讓學生更好地掌握課堂內容，促進學生深刻體會古建筑，而且有助于將傳統(tǒng)文化中通過其他事物彰顯作者內心思想的良好表達手段直觀地體現(xiàn)出來。通過對該篇文章的多層面研讀和探索，引導學生深入理解課文內容，然后在實際授課中適當穿插答案，不僅能夠為學生的學習注入趣味性，集中學生的課堂注意力，而且有助于將課文內容剖析的更加清晰，講解的更加透徹。[1]

三、誦讀經(jīng)典，拓展學生的眼界

古詩詞中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，同時語言充滿了優(yōu)美色彩，意境也十分精妙，所以通過古詩詞進行教學，不僅有助于培養(yǎng)學生良好的文化修養(yǎng)，而且能夠促進學生得到文化的影響和熏陶。然而，在古詩詞體裁文章的教學中，大部分教師往往注重引導學生感受文章的主旨大意，忽視了其中傳統(tǒng)文化的挖掘和講解，導致學生難以接受到傳統(tǒng)文化的感染。此外，因為高中生所生活的自然環(huán)境相比于古人所生活的環(huán)境存在一定差異，可能難以感受到其中的意境。對于優(yōu)秀的作品而言，大部分都運用了十分巧妙的表達方式，在朗誦期間往往會給人們帶來朗朗上口的體驗。所以，在高中語文教學中，教師可以科學合理的運用朗讀手段，引導學生誦讀優(yōu)秀之作。例如，在《登岳陽樓》古詩的教學中，因為高中階段的學生已經(jīng)掌握了豐富的古詩知識，基于此，對于教學環(huán)節(jié)設計而言，可以加強內容方式的教學。為了充分調動學生的學習積極性，教師可以通過多媒體設備為學生呈現(xiàn)岳陽樓的相關圖片以及視頻，讓課堂教學中彰顯該首古詩的意境，提高情境交融效果，然后借助反復朗讀體會古詩中的文化底蘊，同時有助于學生建立良好的價值觀念。每一次的誦讀可謂是與古代文人墨客之間的對話過程，對一次誦讀，就增加一份認知和體會。反復誦讀如同在咀嚼，在情感中自由滌蕩，進而保證讓學生深刻體會導致作者的內心情感，認識到古人的偉大事跡，同時進一步體會我國洞天福地和幾千年的藝術文化，讓學生可以將自己與中華民族進行結合，讓學生在經(jīng)典的傳統(tǒng)文化中實現(xiàn)熏陶，建立高尚的思想品格。

四、走進漢字，提高學生的感受

漢字可謂是形、音、義融合為一體的綜合體，是中華文化代表的“活化石”，有助于中華民族更好地散播信息、延伸思維、弘揚文化、拓展文明，漢字庫從根本意義上講是歷史信息的框架和儲存庫。在高中階段的語文教學體系中，識字教學可謂是現(xiàn)階段的重點和難點，漢字學習不單單是語文課程的學習，而且是其他課程學習的重要基礎。所以，漢字教學不能僅僅停留于單純的教學層面，教師可以根據(jù)漢字的造字方式，盡可能挖掘其中隱藏的文化元素，讓學生可以體會到傳統(tǒng)文化的無限魅力。在實際教學中，教師可以通過多媒體技術，讓學生體會到漢字中優(yōu)美的藝術色彩，進而掌握漢字中隱藏的豐富文化意蘊。

結語

在現(xiàn)代文明的建設和傳播中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著不可替代的重要作用，我們必須全面認識到掌握傳統(tǒng)文化對于我們未來的學習以及發(fā)展所具備的重要性。因此，在高中語文課程的教學中，教師需要積極探索有效的教學方式，為學生創(chuàng)造不同的學習體驗，進而保證學生透徹理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙繼文.在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的具體措施[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：145-146.

[2]于永港.在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：161-162.