高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

劉麗

摘要：近幾年，隨著人們生活水平的提高，高職院校里的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也越來越熱門。但室內(nèi)設(shè)計屬于設(shè)計一類的專業(yè)，最重要的是需要創(chuàng)新性的靈感。出自室內(nèi)設(shè)計師之手的設(shè)計方案需要突顯出方案的與眾不同的創(chuàng)新點。因此，此專業(yè)的教學(xué)過程需要重點關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這有助于增強今后學(xué)生進入工作環(huán)境的適應(yīng)性。接下來，本文針對如何培養(yǎng)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計上的創(chuàng)造性思維提出了一些建議，希望能夠幫助更多的教師和學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校;室內(nèi)設(shè)計;教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

一、引言

室內(nèi)設(shè)計作為人民追求更高生活水平的時代產(chǎn)物，越來越成為當(dāng)前熱門的專業(yè)。它作為我國新發(fā)展起來的熱門專業(yè)，具有其獨特的魅力，有很多高追求的人都會選擇找室內(nèi)設(shè)計師幫助自己設(shè)計出理想的房屋布景，越來越多的院校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，希望能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，以滿足人們追求高質(zhì)量生活的需要。盡管越來越多的人選擇就讀室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，但高校教師在教學(xué)這一專業(yè)課程時，沒有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生更多的是聽老師講而不是自己思考，這樣的教學(xué)方式并不能達到人才培養(yǎng)的最佳化。因此教師需要改革課堂教學(xué)模式，重點關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，向社會輸送更高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計人才。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一） 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，全面優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在高職院校的課堂教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生僅僅只坐在座位上聽講，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中積極地獨立思考，并通過趣味性的授課方式提高學(xué)生活動的參與率，讓學(xué)生更加主動地去接受課堂新知識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。另一個培養(yǎng)的關(guān)鍵點是高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系是否在根據(jù)時代的變化而不斷完善。教師在開展教學(xué)活動之前，需要對班上的學(xué)生進行全方位地了解學(xué)生的接受能力，他們的性格特征等等，都需要教師全面了解，這樣才能制訂出更適合的教學(xué)策略。

（二）調(diào)動學(xué)生獨特情感

高職院校的學(xué)生剛剛從高中升入大學(xué)，在三年之后就會進入殘酷的社會，大學(xué)生活過得怎么樣對學(xué)生今后工作依然具有較大的影響。剛進入大學(xué)，學(xué)生對大學(xué)里的一切都充滿了好奇心，三觀也在之前的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。來自各個地區(qū)的學(xué)生匯聚在一個專業(yè)，每個人的經(jīng)歷不同，對待同一事物的看法也不盡相同。因此教師在教學(xué)時，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的獨特情感，幫助學(xué)生找尋靈感，從而對這門專業(yè)課程的理論知識有更深刻的理解。學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)開始室內(nèi)設(shè)計的實際操作時，每個學(xué)生都有自己獨特的想法，設(shè)計出來的作品也會體現(xiàn)出自己情感和追求。情感的滲透也會影響設(shè)計作品的質(zhì)量以及使用者使用時的體驗感。因此，教師在教授專業(yè)課程時，可以設(shè)置小組活動讓學(xué)生針對某一個作品進行討論，讓他們自由發(fā)表自己的看法，激發(fā)他們內(nèi)心對于這類作品的情感態(tài)度。除此之外，同為一個專業(yè)的同學(xué)可能來自擁有不同建筑特色的地區(qū)或者民族。因此他們設(shè)計出的作品也代表了不同文化和不同風(fēng)俗環(huán)境中衍生出的設(shè)計風(fēng)格。教師鼓勵學(xué)生將自己家鄉(xiāng)特色融入設(shè)計中，勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的回憶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情和其他各種微妙的感情，能夠幫助學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維。

（三） 對室內(nèi)設(shè)計原理進行創(chuàng)造性運用

學(xué)生在創(chuàng)作自己的作品時，需要遵循行業(yè)內(nèi)的既定規(guī)則，不能過于自由，要跟著所學(xué)的設(shè)計原理和設(shè)計法則走。同時，要注重不斷提升自己，多觀賞前人的作品，經(jīng)常反思，總結(jié)出適合自己的創(chuàng)造性思維的運用經(jīng)驗。但也要注意不能被別人的作品束縛了自己的想法，要學(xué)會靈活運用所學(xué)經(jīng)驗。因此教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在熟悉設(shè)計理論知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計上的創(chuàng)造性。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時也要注意以下幾個問題。一是設(shè)計作品的原理要遵循科學(xué)性原則，室內(nèi)各個物品的擺放、數(shù)量、設(shè)計者融入的情感給使用者的精神享受都不是隨意發(fā)揮的，都是設(shè)計者在一定科學(xué)性的基礎(chǔ)上在創(chuàng)作的。二是人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計存在的辯證關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計最后的成果需要考慮使用者的生活起居是否方便，也要對房間內(nèi)各個家具的線條、顏色和形狀都要采取最佳、最科學(xué)的設(shè)計理念，并融入自己的想法和感受，給用戶最極致的享受。三是設(shè)計作品對裝修材料的適用性。更多的用戶還是最希望用更實惠的材料達到最好的裝修效果。因此教師在教學(xué)過程中要將當(dāng)下比較先進的材料和裝修技術(shù)與接地氣的生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計作品時，在不失高雅的前提下，能夠更多地體現(xiàn)生活氣息的靈感。

（四）完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的評價機制

教師在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，如果要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要建立完善的評價機制，不能再延續(xù)傳統(tǒng)的評價機制那樣，只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，以考試分數(shù)定優(yōu)劣，這樣是不科學(xué)的。因此，新的評價機制需要結(jié)合本專業(yè)的特點，從日常課堂中學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)后所創(chuàng)作的設(shè)計作品等多方面去評價學(xué)生。在日常課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的評價需要關(guān)注到學(xué)生是否能夠不在別人的幫助下，完成教師布置的任務(wù)。除此之外還需要考察學(xué)生在基于設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，從各方面收集資料，分析各部分比例以及遇見難題能否靈活應(yīng)對的能力。而且教師在進行評價時，不僅要看到最終學(xué)生呈現(xiàn)出來的設(shè)計結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在設(shè)計過程中不斷修改的過程，對比最開始的草圖和最終的呈現(xiàn)結(jié)果，可以看出學(xué)生在這之間付出的努力。還有很重要的一點就是教師要時刻強調(diào)作品的原創(chuàng)性，禁止各種變相抄襲行為。改變對學(xué)生的評價機制之后，學(xué)生不僅能夠認識到創(chuàng)造性思維的重要性，也能改變當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不重視。一系列的改革也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提升自身的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

現(xiàn)在高職院校對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的的教學(xué)模式更多用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實際的能力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展也受到了很大的影響，也造成了學(xué)生設(shè)計出的作品千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。因此教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生生活展開設(shè)計理論講授，并選用具有鮮明風(fēng)格的教學(xué)實例，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時要建立新型的全面評價機制，并靈活運用，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放的學(xué)習(xí)空間。

參考資料

[1]陳敬國. （2010）. 高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng). 設(shè)計藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報）（02）， 17-18.

[2]甘露. （2016）. 高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng). 課程教育研究， 000（032）， 34-35.

[3]陳敬國. （2010）. 高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng). 山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報.