讀寫(xiě)結(jié)合,優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

晉雯霞

摘要：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的本質(zhì)在于“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀”，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能有效保障高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量。寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，為了有效促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的高效開(kāi)展，提升整體教學(xué)效果，教師可以充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)作用和潛在價(jià)值。本文主要針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)了分析和探究，旨在不斷提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化的形態(tài)，而讀寫(xiě)結(jié)合模式作為一種新型教學(xué)方法，充分強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)在英語(yǔ)學(xué)科中占據(jù)的重要地位，有效地鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表達(dá)熱情，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主讀寫(xiě)的習(xí)慣有著積極意義。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向入手，探討讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間密不可分，良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累大量豐富的寫(xiě)作素材，有效改善學(xué)生無(wú)素材可寫(xiě)的窘境。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的有效培養(yǎng)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握文章中的詞匯意思和句式大意，以及能夠系統(tǒng)全面了解到文章中細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)所要表達(dá)的具體意思。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感培養(yǎng)的有效性，需要采取高效科學(xué)的方法提升學(xué)生的閱讀能力，首先要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。在高一階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)給予高度重視，安排學(xué)生認(rèn)真背誦和記錄文章中的基礎(chǔ)性詞匯與短語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方式定期檢查學(xué)生的詞匯掌握程度，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而使學(xué)生的詞匯量呈不斷增加的趨勢(shì)。對(duì)于高二和高三的學(xué)生則需要加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)文章主題大意的準(zhǔn)確理解和把握，并讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)作品，嘗試將一些經(jīng)典片段翻譯出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句式的理解，如此有效提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。其次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的積累，由于學(xué)校和教師過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有給學(xué)生提供充裕的課外閱讀空間，通過(guò)良好的課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，還能拓展學(xué)生的視野，以及能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗等進(jìn)行基本的了解，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、落實(shí)以讀促寫(xiě)

多元讀寫(xiě)模式強(qiáng)調(diào)的是將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。它在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用充分展現(xiàn)出了它本身所具有的優(yōu)越性。而以讀促寫(xiě)作為其中的主要板塊，不僅給學(xué)生讀寫(xiě)學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了新的條件，還滿(mǎn)足了多元讀寫(xiě)模式的開(kāi)展要求。因此，高中英語(yǔ)教師需要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯和句式，為他們的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，F(xiàn)riendship這一課，這個(gè)話(huà)題對(duì)于學(xué)生而言是極為熟悉且感興趣的，若是能夠在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，往往能夠達(dá)到更為良好的讀寫(xiě)教學(xué)效果。那么，筆者會(huì)利用一首與朋友有關(guān)的英文歌曲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，再引出話(huà)題：“What interesting things have happened between you and your friends？”在學(xué)生簡(jiǎn)單的回答后，筆者會(huì)根據(jù)閱讀主題來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以讀促寫(xiě)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以將閱讀中所收獲到的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用于寫(xiě)作的過(guò)程中，以此來(lái)提高讀寫(xiě)能力。如，筆者會(huì)先引導(dǎo)他們自主閱讀文章，了解文章大意，思考這篇課文主要講述的是什么故事，借此來(lái)引出主題“Annie and her diary friend”。再引導(dǎo)他們關(guān)注文章結(jié)構(gòu)中的before，until，trouble，再利用提問(wèn)來(lái)引發(fā)他們思考：“What do you think of the structure of this article？What are the advantages of using these words in writing？”隨后，筆者會(huì)要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，按照段落內(nèi)容來(lái)梳理作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。如，有的學(xué)生會(huì)按照文章故事情節(jié)的發(fā)展循序來(lái)對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。同時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納整篇文章的內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉他們的邏輯思維和概括能力。如此，閱讀的過(guò)程能夠成為學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作能力的過(guò)程，這對(duì)于他們讀寫(xiě)思維的發(fā)散有著很好的促進(jìn)作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，鍛煉寫(xiě)作技巧

許多教師認(rèn)為仿寫(xiě)是低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的方式，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生自主創(chuàng)作，其實(shí)不然。仿寫(xiě)教學(xué)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生整合閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生在仿寫(xiě)中深化對(duì)課文的理解。在仿寫(xiě)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留出十分鐘左右的構(gòu)思時(shí)間，讓學(xué)生構(gòu)思作文框架，尋找寫(xiě)作靈感，如果不知道該怎樣寫(xiě)可以讓學(xué)生多閱讀幾遍課文，學(xué)習(xí)課文中的中心思想，找出課文描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。例如在《The United Kingdom》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中描寫(xiě)英國(guó)地理、歷史、政治、文化等層次的寫(xiě)作方式寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)的英語(yǔ)作文，在寫(xiě)作中介紹中國(guó)的民族文化、地理情況和政治立場(chǎng)等。但教師要認(rèn)識(shí)到仿寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，在寫(xiě)作中要指導(dǎo)學(xué)生融入自己想法，表達(dá)自己的情感，才能在寫(xiě)作中有所收獲。

結(jié)論

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要性越發(fā)凸顯，而寫(xiě)作是英語(yǔ)輸出的重要方式之一，通過(guò)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)能力和知識(shí)運(yùn)用能力等。根據(jù)我國(guó)高中英語(yǔ)教育體制的改革情況來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位有著明顯的提高，而且英語(yǔ)教師也在不斷探索提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的教學(xué)方式與手段，其中通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用，促進(jìn)了高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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