通過種植活動提升幼兒勞動素養(yǎng)的實踐探討張華

許小琴

摘 要：隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質，提升幼兒勞動素養(yǎng)成為幼兒教育的重要目標。但是當前很多幼兒教師和家長過分強調(diào)幼兒對知識技能的掌握，忽視對幼兒勞動習慣和勞動能力的培養(yǎng)，使得幼兒在百般呵護下成長，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。本文將對種植活動在提升幼兒勞動素養(yǎng)中的重要性進行論述，進而探討如何通過種植活動提升幼兒的勞動素養(yǎng)。

關鍵詞：種植活動;勞動素養(yǎng);幼兒

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.087

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒勞動意識、發(fā)展幼兒勞動素養(yǎng)的重要時期，在這個時期形成的能力將會影響幼兒的一生。但如今幼兒出生在新時代，衣食無憂，沒有吃過苦，很多幼兒在家中都是“衣來伸手，飯來張口”，缺乏勞動意識和勞動習慣，甚至最基本的勞動能力也不具備。為改變當前幼兒勞動的現(xiàn)狀，種植活動被引入到了幼兒教育之中，通過種植活動，幼兒能夠親自體驗勞動、感悟勞動，在幼兒的心中播下崇尚勞動、尊重勞動的種子，同時還能促進幼兒探究能力、觀察能力和自主能力的發(fā)展。所以，在幼兒教育中，幼兒教師要加強對種植活動的重視，將勞動教育與種植活動進行有效整合，鼓勵幼兒積極投入到勞動中，優(yōu)化幼兒的勞動觀和價值觀，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、種植活動在提升幼兒勞動素養(yǎng)中的重要性

（一）有助于培養(yǎng)幼兒勞動意識

勞動是人類最基本的實踐活動，人類社會的物質文明和精神文明都是由勞動創(chuàng)造得來的，人類社會的發(fā)展是離不開勞動的。幼兒教師要通過種植活動向幼兒灌輸勞動的重要性，沒有勞動，幼兒就沒有漂亮的衣服，也沒有好吃的事物和好玩的玩具，從幼兒的實際出發(fā)，讓幼兒感受到勞動的重要，使幼兒產(chǎn)生最初的勞動意識。隨著社會和科技的發(fā)展，以前的很多體力勞動被智力勞動所取代了，但是體力勞動作為基礎勞動，是不可能完全被取代的，所以，通過種植活動建立起幼兒對勞動的正確認知是很有必要的。

（二）有助于提高幼兒勞動能力

幼兒是祖國未來的接班人，不管將來從事什么職業(yè)，都需要有勞動的技巧和能力，而很多勞動技巧和勞動習慣都是從小培養(yǎng)出來的。幼兒在親自參與種植活動的過程中會遇到各種困難，這就會激發(fā)幼兒對勞動方法進行思考，解決勞動中的問題，進而掌握一定的勞動技巧，當再遇到同樣問題時幼兒就能輕松解決。在種植活動中會涉及各種勞動工具、種子、肥料等等，幼兒在種植中學會了工具的使用，掌握了基本的種植方法，也拓寬了幼兒的視野，提高了基本的勞動能力，為今后的學習和生活奠定基礎。

（三）有助于增強幼兒的責任感

“以勞樹德，以勞育美”，勞動是對幼兒進行品德教育和勞動教育的重要途徑。當前很多幼兒家長不重視家務勞動在幼兒成長中的作用，動一動都怕孩子傷著、累著，不給幼兒從事家務的機會，導致很多幼兒在幼兒園的集體環(huán)境中表現(xiàn)出來以自我為中心、嬌縱任性、動手能力差、不合群。種植活動需要幼兒的齊心協(xié)力來完成，在種植活動中幼兒會產(chǎn)生心理上的歸屬感，認識到自己就是活動中的一員，種植活動的完成需要自己出一份力，所以，通過種植活動不僅為幼兒提供了動手勞動的機會，也增強了幼兒的責任感。

二、種植活動提升幼兒勞動素養(yǎng)的實踐策略

（一）參與勞動實踐，提升幼兒勞動情感

種植活動的開展為幼兒打開了與自然親近的大門，幼兒通過參與勞動實踐，將自己置身于大自然當中，可以自由釋放自己的天性。幼兒在種植園內(nèi)將種子播撒在土壤里，每天辛勤地耕耘著，翻土、鋤地、澆水、施肥、捉蟲、拔草，幼兒看著自己動手種的種子生根、發(fā)芽、成長，每天都在收獲不同的驚喜和喜悅，他們觀察著、盼望著、感受著生命成長的神奇，在對種子的培育和養(yǎng)護中增強了幼兒的社會責任感。在種植活動中，幼兒教師還要有意識地培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，當植物出現(xiàn)病蟲害就要像媽媽保護孩子一樣去保護它、關愛它，及時對植物進行保護和救治，讓幼兒在勞動中學會了關愛生命。在收獲的季節(jié)，幼兒教師要帶領幼兒親自采摘，感受豐收的喜悅，并對勞動成果進行分享，讓幼兒體會勞動的快樂，促使幼兒轉變對勞動的認知，幼兒更加熱愛勞動、尊重勞動，提升幼兒的勞動素養(yǎng)。

（二）引導幼兒觀察，豐富幼兒勞動知識

“以勞增智”，勞動可以促進幼兒智力的增長和精神狀態(tài)的提高，而觀察力是幼兒智力的重要組成部分，幼兒教師要引導幼兒在種植活動中學會觀察，實現(xiàn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒以形象思維為主，他們喜歡觀察色彩艷麗的事物、喜歡觀察活的、會動的物體，喜歡觀察大而清晰的圖像，所以，幼兒教師在種植活動中要善于把握時機，抓住幼兒的興趣點，讓幼兒主動去觀察。幼兒教師可以有意識地挑選特征比較明顯、易于幼兒區(qū)分的作物的種子，讓幼兒觀察種子的大小、形狀、顏色等，幼兒在看、摸、比中認識不同作物的種子，豐富了幼兒的勞動知識。當種子開花時，幼兒教師可以讓幼兒觀察不同植物護花的形狀和顏色，讓幼兒感受勞動創(chuàng)造的美，對幼兒進行美育教育。當種子結果收獲時，教師要引導幼兒觀察不同植物的果實，并讓幼兒親自采摘，還可以通過品嘗活動讓幼兒感受不同植物果實的味道，開拓幼兒的視野，深化幼兒勞動中的認知，同時也讓幼兒體驗到了收獲的喜悅。幼兒教師還要引導幼兒對植物的生長過程進行觀察和記錄，了解種子從萌芽、長葉、開花、結果的生長過程，觀察其中的每一個小細節(jié)，從中感悟生命成長的規(guī)律和勞動的價值。

（三）加強師生互動，教會幼兒勞動技能

幼兒是種植活動的主體，但其中也離不開教師的指導和合作，所以，種植活動是幼兒和教師共同參與的活動。在傳統(tǒng)的種植活動中，幼兒教師占據(jù)著主動權，從種子的選取、地點的選擇、澆水、施肥、除草等等，都是由教師一人決定，幼兒參與的程度極低。而在新的教育形勢下，幼兒成了種植活動的主體，幼兒教師要和幼兒共同探討種植計劃、共同參與各種種植活動，加強師生之間的交流和互動，使教師可以更好地了解幼兒的喜好和需求，從而優(yōu)化種植活動。在種植過程中，幼兒會遇到很多困難和問題，這就需要幼兒教師要有足夠的耐心，為幼兒講解種植方法、解決種植中遇到的困難，幫助幼兒掌握正確、科學的種植方法。當幼兒提出問題和困惑時，無論問題是多么的荒誕和不切實際，幼兒教師都要耐心地予以解釋，而不能表現(xiàn)出冷漠、嘲笑的態(tài)度，保護好幼兒純真無邪的天性，使幼兒可以保持長久的勞動熱情。種植活動雖是簡單的基礎性勞動，但其中卻蘊含著豐富的勞動知識，很多幼兒教師缺乏種植經(jīng)驗，對有些種植作物不甚了解，當面對幼兒的有些提問時可能不能做出有效地回答，這時教師不能選擇逃避，而是要正視問題，積極尋求答案。