幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略研究

連軍智

摘 要：在幼兒園階段，幼兒的思維能力和認(rèn)知能力都在不斷發(fā)展，與此同時(shí)，幼兒也在認(rèn)識(shí)世界，教師應(yīng)該幫助他們對(duì)世界形成正確的認(rèn)識(shí)。教師可以在美術(shù)教學(xué)中積極引導(dǎo)幼兒，讓他們利用美術(shù)表達(dá)對(duì)大自然不同的看法和見解，挖掘他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的綜合能力，滿足他們的主體性，本文主要針對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略進(jìn)行具體說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué);藝術(shù)想象力;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.084

在幼兒教育中，美術(shù)這一學(xué)科非常重要，因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中教師可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但是在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問題，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念是否出現(xiàn)偏差，思考我們的教學(xué)方式是否適合幼兒。這個(gè)階段的幼兒想象力非常豐富，這一時(shí)期是他們思維發(fā)展的黃金期，據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，幼兒的想象力和教學(xué)有很大的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)他們的想象力。

一、在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的重要性

想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。因此在幼兒的成長(zhǎng)中，培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力尤為重要。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象，不斷開發(fā)他們的想象能力。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力有很重要的意義。第一，符合幼兒的身心發(fā)展。目前幼兒正處于思維發(fā)展的黃金期，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，而且思維十分活躍。在這個(gè)階段的幼兒富有想象力，且對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲，擁有自己獨(dú)立的見解，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知與大人完全不同，在他們眼中世界十分美好，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，在課堂中尊重他們的自主性，在符合自然發(fā)展的情況下對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，利用有趣的教學(xué)形式激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)用繪畫表達(dá)自己的感情。教師也可以在課堂中引導(dǎo)他們，讓他們了解美術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)未來(lái)開展美術(shù)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。第二，符合素質(zhì)教育的需求。在美育教學(xué)中，教師不僅要教授他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)還要不斷培養(yǎng)他們的綜合能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高，不斷成長(zhǎng)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中開展素質(zhì)教育是非常重要的一個(gè)途徑，也是提高他們核心素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的方法之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族不可或缺的發(fā)展因素，在祖國(guó)的發(fā)展中需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，幼兒是祖國(guó)未來(lái)的接班人，我們應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，讓他們學(xué)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)造，通過(guò)教師的引導(dǎo)，最大程度激發(fā)他們的想象能力，提高他們的自我創(chuàng)造力，不斷提高他們的審美和欣賞水平，這樣既可以幫助他們健康成長(zhǎng)，又可以滿足教育部對(duì)他們的要求[1]。

二、在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略

（一）激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，很多人都認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的重要性，以及培養(yǎng)幼兒想象能力的真正意義，但是在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，使很多教師依然沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。幼兒的思維方式是直觀思維，它與成人思維模式是不同的，但是教師在授課中往往會(huì)使用灌輸式的教學(xué)模式，將自己的繪畫理念灌輸給他們，讓他們按照我們的想法進(jìn)行繪畫。與此同時(shí)，一些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)和其他教學(xué)沒有太大的區(qū)別，因此，教師在教學(xué)中更加重視知識(shí)的傳授。在美術(shù)教學(xué)中，繪畫是非常重要的。所以，很多教師會(huì)傳授幼兒繪畫技巧，之后讓他們進(jìn)行繪畫，以此完成幼兒園要求的教學(xué)目標(biāo)。雖然很多幼兒在課堂中完成了畫作，但是他并沒有發(fā)揮自己的想象力，也沒有在繪畫中受到啟發(fā)，這樣反而會(huì)降低課堂的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考，我們的教學(xué)觀念是否符合幼兒的需求，我們是否需要接受新的教學(xué)觀念，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教授基礎(chǔ)知識(shí)上，還是培養(yǎng)他們的綜合能力上。我們應(yīng)權(quán)衡二者的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)想象力對(duì)幼兒的重要性，對(duì)于這些年齡較小，思維沒有完全發(fā)展的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在課堂中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和他們的想象力上。幼兒在生活中看到一些事物時(shí)，必然會(huì)激發(fā)他們的想象力，這時(shí)教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們利用美術(shù)的創(chuàng)作方式將自己看到的事物記錄，以此激發(fā)他們的潛力，讓他們自己擅長(zhǎng)的事物。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只重視基礎(chǔ)知識(shí)，我們應(yīng)該從他們喜歡和感興趣的方向入手，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美術(shù)，從而愛上美術(shù)，自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作[2]。

（二）幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)藝術(shù)想象力

在幼兒教育階段，美術(shù)是最富有藝術(shù)想象力的學(xué)科，但是由于教師和幼兒藝術(shù)想象力的表達(dá)方式不同，所以在幼兒美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。教師在制訂教學(xué)方案和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不會(huì)從他們的角度出發(fā)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼兒的年齡較小，無(wú)法獨(dú)立的完成美術(shù)作品，常常會(huì)將自己對(duì)于美術(shù)作品的想法和理解傳授給他們，我們認(rèn)為這樣可以幫助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，但是實(shí)際上這樣會(huì)限制他們的藝術(shù)想象力，長(zhǎng)此以往，幼兒的美術(shù)作品都會(huì)帶有教師的繪畫風(fēng)格，千篇一律，不會(huì)獨(dú)立思考，也體現(xiàn)不出自身的想象力。而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，大部分時(shí)間都會(huì)用來(lái)傳授理論知識(shí)和繪畫技巧，很少給幼兒獨(dú)立的動(dòng)手時(shí)間，這也會(huì)約束他們的想象力。隨著教育改革的不斷深入，教育部明確提出，在課堂中應(yīng)該以幼兒為主體，我們應(yīng)該思考在課堂中是否應(yīng)該給幼兒獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，是否應(yīng)該減少美術(shù)知識(shí)的傳授，增加幼兒的動(dòng)手時(shí)間，最后我們選擇了在課堂中給他們獨(dú)立的創(chuàng)作時(shí)間，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓他們發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力。教師可以在幼兒美術(shù)教學(xué)中豐富幼兒的創(chuàng)作模式，從幼兒的角度思考為他們制訂合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，我們?cè)诮虒W(xué)中可以權(quán)衡實(shí)踐和體驗(yàn)之間的關(guān)系，將室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)緊密結(jié)合，讓幼兒在大自然中激發(fā)他們的想象力。人們可以在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，所以，大自然是幼兒最好的創(chuàng)作環(huán)境，我們可以以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)作[3]。