淺探初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

王寶堅(jiān)

【摘要】 隨著我國(guó)課程改革的深入，對(duì)物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也逐步提高。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的一部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題的能力。本文簡(jiǎn)析了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗裕荚趲椭囵B(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng) 實(shí)踐 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-106-01

0

在初中物理課堂中，具有特殊性的物理實(shí)驗(yàn)是課堂教最重要的一部分。借助物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枰虒W(xué)工作者面向全體學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為初中物理教學(xué)的主題思想，制定具體有效的培養(yǎng)策略，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自參與課堂，在獲得科學(xué)知識(shí)的過程收獲樂趣。

1.以課前小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于提高物理教學(xué)效果非常重要。中學(xué)生往往以好奇心作為認(rèn)識(shí)事物，探究事物的一種內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生參與課堂，主動(dòng)思考，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的新課導(dǎo)入，創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以以課前小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，如在講解“摩擦力”一課前，教師可以做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：先請(qǐng)兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺(tái)上來，然后教師把這兩本書逐頁(yè)相交叉迭合在一起，再將一包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，讓臺(tái)下的同學(xué)們猜猜這兩位學(xué)生同時(shí)用力能不能把它們拉開。臺(tái)下的同學(xué)們會(huì)發(fā)表不同的看法，有的說能，有的則持相反意見，教師讓臺(tái)上的兩位同學(xué)拔河似得用力拉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)趺匆怖婚_，這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，開始積極思考書拉不開的原因，并對(duì)接下來的課堂學(xué)習(xí)充滿了期待與好奇。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氣氛，起到了“一石三鳥”的作用。

2.將演示性實(shí)驗(yàn)與探究式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手參與

在平常的物理試驗(yàn)教學(xué)中，教師大多是采取“教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上觀察”的形式，他們往往重視學(xué)生用腦思考而忽略學(xué)生動(dòng)手操作。由于空間和條件的局限性，一部分學(xué)生不能看清楚演示實(shí)驗(yàn)的全過程以及實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的效果，即使教師將試驗(yàn)本身的效果放大，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也只是停留于觀察階段，沒有更深層次的剖析。其次，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能呈現(xiàn)出明顯的效果，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)效果可能不理想甚至可能出現(xiàn)誤差，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為不利。

教師應(yīng)將演示性實(shí)驗(yàn)與探究式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手參與。探索式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的核心是以物理實(shí)驗(yàn)為主要手段，輔以查閱資料（閱讀課本，使用工具書等）和討論，參加研究和探索問題的全過程，得出結(jié)論，然后應(yīng)用結(jié)論去解決問題。如在“探究串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，并提出問題：你對(duì)串聯(lián)電路中的電壓關(guān)系會(huì)有什么樣的設(shè)想？然后根據(jù)學(xué)生的猜想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自動(dòng)手，在串聯(lián)電路中先用2節(jié)干電池研究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，自己連接電路，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生探究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行模塊化整合，不只是在儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間上開放，更重要的是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上也開放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)從傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重個(gè)性發(fā)展。學(xué)校要盡可能開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，教師根據(jù)學(xué)生水平分層次、分階段進(jìn)行指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

物理實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生的思維。如在證明“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生切實(shí)去感受聲音所帶來的振動(dòng)。生活中這樣的例子有很多：用鑼槌敲擊鑼面發(fā)聲，然后用手按住鑼面，鑼面不震動(dòng)，鑼聲就消失了；蜜蜂飛是發(fā)出聲音是因?yàn)槌岚虻恼饎?dòng)；說話的時(shí)候把手放在喉嚨會(huì)感覺到震動(dòng)。又如，力的相互作用教學(xué)中，讓學(xué)生右手和左手互相推來感知。生活中也有力相互作用的句子：籃球砸在你頭上，結(jié)果球被彈開了；船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋等，這些生活中常見的現(xiàn)象都可以提高學(xué)生的探索能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮自身潛力更好地掌握科學(xué)知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩汀?shí)驗(yàn)素質(zhì)的好壞，是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，要想提高物理水平，必須要提高物理實(shí)驗(yàn)的能力。教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)生遇到的問題可以通過自學(xué)和實(shí)驗(yàn)得到解決，教師則引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，因此教師要不斷探索，更新觀念，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊文娟.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2014年.

[2]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013年.