合作學習法在高中數(shù)學課堂的應用

鄭凱

摘 要：合作學習法是指課堂教學中以小組為基本單位，對特定的數(shù)學內(nèi)容進行集體討論與合作研究的一種具體教學模式，積極地在數(shù)學課堂教學中引入合作學習模式具有非常高的應用價值。本文將分別從科學劃分小組、合理設計任務和凸顯教師作用等三個方面入手，就合作學習模式在數(shù)學課堂的有效應用進行討論和研究，以有效總結數(shù)學課堂開展合作學習的一般規(guī)律，為教師同行提供經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：高中數(shù)學;合作學習法;課堂教學;應用;研究

積極地將合作學習模式引入到數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，對于優(yōu)化課堂教學組織形式、轉變師生角色和調(diào)動學生學習積極性等具有非常重要的影響，高中數(shù)學教師要進一步強化對該教學模式的研究，同時要積極地從科學劃分小組、合理設計任務和凸顯教師作用等環(huán)節(jié)入手，進一步優(yōu)化高中數(shù)學課堂合作學習的各個環(huán)節(jié)和模塊，為更為有效的在教學中發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢打好堅實的基礎。

一、小組劃分要科學

高中數(shù)學課堂的合作學習與討論探究是以小組為基本單位來進行的。小組的人員組成是否合理、小組的劃分是否科學，自然會對最終的課堂討論效果產(chǎn)生重要的影響。因此，高中數(shù)學教師要理解小組劃分的重要作用，并積極地根據(jù)需要進行更為科學合理化的小組劃分。例如，在學習《集合的概念》內(nèi)容前，教師要積極地開展合理小組劃分。教師可以通過各種方式，如摸底考試、課堂觀察、互動交流等，對不同學生的性格特點、學習能力、學習現(xiàn)狀、基本狀態(tài)等進行深入了解，同時積極地在了解學生基本情況的前提下，按照特質(zhì)互補和學生自愿的基本原則，并結合班級總人數(shù)的不同，將學生合理的進行小組劃分，如將男生和女生進行組合，將學習能力較弱的學生和學習能力較強的學生進行組合，同時在組合過程中要確保不同小組實力的相對均衡性，還要根據(jù)后續(xù)的合作學習情況對每個小組進行靈活性和動態(tài)化的調(diào)整，確保小組劃分是科學的與合理的。

二、任務設計要合理

高中生要在合作學習中完成哪些任務、實現(xiàn)哪些目標、解決哪些問題，這些也都是需要高中數(shù)學教師在學生具體的合作學習之前進行精準化定位和設計的，也只有合作學習的任務設置契合教學主題、具有較強啟發(fā)性，才能更好的促進學生通過討論來學習對應的數(shù)學知識內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)需要進一步的設計科學合理的討論任務。例如，在合作學習《集合間的基本關系》小節(jié)內(nèi)容時，教師要認真對課程標準進行研究，并結合該節(jié)課的具體教學內(nèi)容，設計符合學生認知特點、契合教學主題和具有較強概括性的任務，如討論集合之間包含與相等的含義;討論子集、真子集、空集的概念;討論使用Venn圖表達集合間的關系等，此外，數(shù)學教師還要根據(jù)具體的教學需要，圍繞著這些特定的任務進行發(fā)散問題設計，如在討論集合之間包含與相等的含義內(nèi)容時，教師可以為學生分別設計包含和相等的對應練習題目，讓學生進行討論，進而發(fā)散學生思維，促進學生合作學習能力的提升。

三、教師作用要凸顯

雖然合作學習的特色是凸顯學生的主體作用，但這并不是說合作學習的過程中就不需要教師了，恰恰相反，有序化和高質(zhì)量的合作學習實施離不開教師的輔導和幫扶。還需要教師近一步擺正自身角色，積極地在合作學習中凸顯自身的作用，以促進合作學習更為有效地開展和實施。例如，在合作學習《集合的基本運算》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地凸顯自身作用。教師要積極地做好準備工作，如認真進行小組劃分，科學設計合作學習任務，并積極地為學生提供各種合作學習資源，如微課案例展示視頻、PPT講解課件、思維導圖和對應的練習題目等，同時在具體的討論過程中引導學生積極地參與進來，結合具體的要求說出具有建設性的意見，還要積極地了解不同小組的合作學習動態(tài)，及時幫助學生解決合作學習中遇到的各種問題，同時還要積極地給予學生指導，破解學生學習瓶頸，進一步提升學生合作學習效益。

綜上所述，積極地強化課堂的互動交流與合作學習，是新課改背景下高中數(shù)學教師活躍課堂教學氛圍、發(fā)揮學生主觀能動性和實現(xiàn)教學效益大幅度提升的良方妙藥，也只有積極地促進學生在課堂的合作交流，才能進一步的激發(fā)學生的數(shù)學學習思維，引導學生在課堂的數(shù)學學習走向縱深。高中數(shù)學教師要進一步重視起對合作學習模式的研究，積極地探索課堂有效開展合作學習的方法和對策，進而更好地發(fā)揮合作學習模式的應用效益，讓每個學生在合作學習中實現(xiàn)更好的成長和提高。

參考文獻：

[1]李兆新.小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（12）：27.

[2]張全瓊.試論小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用[J].新課程（中學），2018（06）：63.