微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的探究

曹巧巧

摘 要：在每個人接受教育的時間里，在高中階段的學習是人生的轉折點，是未來進入一個理想大學的敲門磚。在高中學習階段，數(shù)學課程的教學起著至關重要的作用。隨著我國科技日新月異的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡時代的來臨，使學生的學習方式等方面受到了影響，在對于學生的教育教學過程中，學校也應當與時俱進，開展微課教學，使學生能夠更好地吸收和掌握數(shù)學知識，提高學習效率和積極性。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;課堂教學

引言：

在科教強國的指導方針下，互聯(lián)網(wǎng)的興起已經(jīng)成為時代的標志?；ヂ?lián)網(wǎng)是由廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)和單機根據(jù)通訊協(xié)議所組成的國際計算機網(wǎng)絡，在人們當今的現(xiàn)實生活中應用非常廣泛，可以幫助人們工作與學習。本文基于互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，分析微課在高中數(shù)學課堂教學能夠起到的作用，并進行深入探究，希望可以將微課完美的融入教學中，來提高高中生的數(shù)學課堂學習效果。

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）高中校方對數(shù)學教學的態(tài)度

現(xiàn)在高中學校所面臨的問題，是傳統(tǒng)的應試教育理念為中心的固有思想，這并不是教育改革政策下達之后，近期之內(nèi)就可以轉變的狀況。學校在接受先進的教育理念同時又無法迅速轉變固有的傳統(tǒng)觀念，造成了思想與實際的脫節(jié)。并且，面臨著升學的壓力，大部分高中學校對于數(shù)語外三大主課課程關注度更加高，但學校對于數(shù)學教師并沒有系統(tǒng)的進行教學培訓，使在校的數(shù)學教師各自教學方式和教學效果參差不齊，并且，部分學校對于現(xiàn)今的教學設備和教學理念并不贊同，他們往往認為成績是靠大量的習題刷出來的，所以，很多學校都有組織教學組進行習題的設定，給學生復印大量的試卷，讓學生反復地練習，加大了學生的課業(yè)負擔，還在學生的心理上加重了升學帶來的壓力。并且，在這樣的形勢下，校方與家長的溝通也存在問題，在召開家長會時總是強調(diào)成績，這樣的做法與我國的教育改革所提出的理念背道而馳[1]。

（二）高中數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀

新中國成立后，我國教育統(tǒng)籌中對數(shù)學的要求越來越高，重視數(shù)學教學是非常正確的，但我國的數(shù)學教師還沒有改變教學方式。在現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂上，教師一般只根據(jù)數(shù)學教材進行教學，課堂環(huán)境比較枯燥無味，學生無法進入學習狀態(tài)。大部分數(shù)學教師還是應用傳統(tǒng)的課堂模式，數(shù)學教師往往把課堂教學內(nèi)容塞得滿滿的，沒有留出時間給學生進行思考分析和交流，這樣教條的模式使課堂內(nèi)容枯燥，學生提不起興趣，注意力無法集中，機械的去跟隨老師的思路，自己缺乏動腦能力，數(shù)學教學沿用灌輸式教育，學生無法在腦海中留下知識烙印，對課堂上教師所講的知識點也掌握不到位，不能靈活運用數(shù)學知識回答問題。但是我國一直以來的應試教育已經(jīng)將教師的教學方式應試化。在高中的數(shù)學課上，很多數(shù)學教師只愿意用自己熟悉的教學工具和教學理念實施教學，對現(xiàn)在多種教學方式應用的不夠靈活。學生的參與程度低，成為教師課堂上的聽眾，麻木的接受來自教師的單向知識灌輸，不能對數(shù)學知識理解透徹[2]。

二、應用微課改變現(xiàn)狀

（一）學校改變對高中數(shù)學教學的態(tài)度

當前的高校應當對新的教學方式加強學習和引進，對高中數(shù)學教師進行系統(tǒng)的教學培訓，以提高高中數(shù)學教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，將微課引入到學生的課堂當中，微課的教學模式對高中學生具備著極大吸引力，無疑會讓學生的學習興趣大大提升。微課技術為高中數(shù)學教師的教學打開了一扇大門，給處在重要學習階段的高中生提供了新的學習動力，微課時間段，對知識點的講解更加具有針對性，不僅可以讓學生更加快速的了解知識構造，在根本上加強了學生學習效果，可以促成學生主動學習意識，有利于今后的學習生活[3]。

（二）高中數(shù)學教師應用微課教學

在當前的教育背景下，高中數(shù)學課的教學是教師必須做出的改變。在當前信息技術飛速發(fā)展的時代，數(shù)學教師可以將微課教學運用到教學當中來，可以通過短時間的視頻和音頻的方式，刺激學生的感官，吸引學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助學生主動取知識，通過思維互動把教材中的知識和技能轉化為學生自己的知識和技能，微課在數(shù)學教學中展現(xiàn)的畫面是微觀的教學設計、課件、練習測試等方面的小環(huán)境，在需要重點講解的部分可以停留或者進行仔細分解詳細講授，以這樣的教學方式有助于學生對數(shù)學知識進行理解和記憶，比如，教師在講解函數(shù)與方程這一章節(jié)中，函數(shù)的理解是一個重要知識點，初中階段的函數(shù)知識簡單易懂，而高中函數(shù)是另一個起點。以二次函數(shù)為例，它在初中函數(shù)中對學生而言屬于很難的知識點，但在高中卻作為最基本、最典型的函數(shù)類型來研究，對于函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性等許多抽象的相關概念都需要借助二次函數(shù)來完成。在教授函數(shù)時，數(shù)學教師可以錄制微課對學生進行教學，在錄制時可以將其分為兩個學習內(nèi)容，首先應當快速明了的將二次函數(shù)的概念講解出來，然后將接下來的講解圍繞二次函數(shù)的概念展開。以確保微課內(nèi)容的針對性和實踐效果。

結論：

在當今教育強國的背景下，高中數(shù)學作為高中階段的重點學科，學校應當積極培養(yǎng)教師學習現(xiàn)今的教學方法，構建一個有效課堂，將知識扎實的烙印進學生的腦海，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。應用微課，多方面提升高中學生的數(shù)學思維能力，查缺補漏，提高學生學習興趣，引導學生建立自主學習意識，同時提高自己的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳靜紅.關于微課在高中數(shù)學教學中有效應用的研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：198-198.

[2]彭國偉.微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用探究[J].試題與研究，2020（10）：78-78.

[3]徐建云.微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的探究[J].考試與評價，2020（03）：64-64.