小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

王陽

摘 要：在我國教育形式的不斷發(fā)展中，學(xué)校各科的教育都把重點(diǎn)放在了學(xué)生能力和核心素養(yǎng)的提升上，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，思維能力和創(chuàng)新能力;進(jìn)而讓學(xué)生的綜合水平提升;創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在數(shù)學(xué)課堂中引入更多的新鮮元素對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，并且可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師運(yùn)用鼓勵(lì)的港式引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，發(fā)揮自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新眼光，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對自身創(chuàng)新思維的提升可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和意義

在當(dāng)代的教育中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)加以重視，用創(chuàng)新的思維和發(fā)展的眼光去開展當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，利用當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)手段和新型的教學(xué)方法提升學(xué)生的思維和創(chuàng)新的能力;在傳統(tǒng)的教學(xué)中不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)者，以提升考試成績?yōu)槟康牡奶铠喪浇虒W(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)被忽視，學(xué)生在教學(xué)中接受信息的方式處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣一來很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，不能發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，然而教師在教學(xué)中也會(huì)產(chǎn)生較大的教學(xué)壓力[1];數(shù)學(xué)教學(xué)中許多數(shù)學(xué)教師還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，考試分?jǐn)?shù)的高低成為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師則通常會(huì)選擇讓學(xué)生做大量習(xí)題的方式來提升學(xué)生的成績，如此下來學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，還讓學(xué)生產(chǎn)生做題只是為了做題，并沒有做題中掌握方法，深入探索，這樣一來學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，教師和學(xué)生雖然付出了很多的精力但是收益卻很少，所以教學(xué)效果也不是很理想;然而教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，用創(chuàng)新的思維去對待數(shù)學(xué)教學(xué)工作，將科學(xué)合理的教學(xué)方式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索，深入思考，學(xué)會(huì)解決問題的方法，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶有創(chuàng)新的意識(shí)和能力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣一來可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、學(xué)會(huì)放手正確引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性

創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新鮮的事物和新穎的想法;在過去的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式運(yùn)用教師講，學(xué)生聽的方式，這種方式與創(chuàng)新教育的觀念是不相符的，更不利于開展創(chuàng)新教育;所以在當(dāng)代的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上添加新鮮的元素，改變過去填鴨式的教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，其中要多多引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考，讓學(xué)生能夠透徹的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能從中有新的收獲，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新性思維;教師學(xué)會(huì)放手，并不是不管學(xué)生，任其發(fā)展，而是要給予學(xué)生更多的自主思考時(shí)間，擺脫學(xué)生對教師的依賴，讓他們在自主思考學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的方法，找出解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;比如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活的事物，生活中的哪些東西是三角形、圓形和正方形，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中積極發(fā)揮聯(lián)想，充分投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

三、創(chuàng)建寬松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)不是一時(shí)間就形成的，是一個(gè)漫長的過程，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，需要教師和學(xué)生耐心的對待困難和挫折，比如在教學(xué)中，由于學(xué)生對教師有中畏懼的心理，教師讓學(xué)生按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成的過程中會(huì)小心翼翼，只能按照教師的方法和方式去做，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力完全發(fā)揮不出來，更不利于學(xué)生的思維發(fā)展[2];小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，大膽的創(chuàng)新，告訴學(xué)生不要害怕錯(cuò)誤，要敢于開發(fā)自身的能力，發(fā)揮出創(chuàng)新的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以平等的方式和學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到教師愛心，通過積極參與課堂交流活動(dòng)，促進(jìn)雙方的關(guān)系，讓學(xué)生可以從創(chuàng)新的角度去思考問題，解答問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終提升自身的創(chuàng)新能力;比如在學(xué)習(xí)“千克與克”時(shí)，在生活中有許多東西和物體是用千克與克標(biāo)注的，比如一袋食鹽是500克，學(xué)生的體重是48千克，這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的聯(lián)想，在買菜中常用的是斤，那么斤和千克與克有什么聯(lián)系？這樣的問題可以展示出學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要給予鼓勵(lì)，并對學(xué)生的問題進(jìn)行講解;這樣一來不但可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生對知識(shí)的深入了解。

四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

信息技術(shù)的發(fā)展和融入也是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，現(xiàn)代的教學(xué)中大多學(xué)校都鼓勵(lì)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的方式，將短片，視頻圖片等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以將本身抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹庇^的方式，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為容易，也填補(bǔ)了小學(xué)生思維發(fā)展的空白，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)思維能力[3];比如在開展“長方體和正方體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮出想象力，然而這正是小學(xué)生的缺陷和短處，這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在多媒體的展示中，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)什么是長方體和正方體，進(jìn)而為學(xué)習(xí)表面積和體積知識(shí)打下基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在信息技術(shù)的富足下，學(xué)生對知識(shí)會(huì)展開思考，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造思維。

結(jié)語：

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展創(chuàng)新教育，可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形成創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，對自己的創(chuàng)新意識(shí)要明確，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)學(xué)禮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].知識(shí)文庫，2021（10）：43-44.

[2]魏永珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021（15）：55-56.

[3]盛泠薈.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].新智慧，2021（04）：123-124.