提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)之我見

張桂媛

摘 要：本文將詳細(xì)介紹趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，并依照當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出采用多媒體技術(shù)、開展多元化教學(xué)、采用使用數(shù)學(xué)游戲、增加手腦并用環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維五項(xiàng)趣味性教學(xué)的運(yùn)用方法，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);手腦并用;數(shù)學(xué)思維方法

引言：

新課改的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)模式逐漸多樣化，教師需依照學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制定多樣化教學(xué)方案，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容需采取不同的方式進(jìn)行，在課堂教學(xué)中交替使用教學(xué)方式。新課改改革的教學(xué)方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和信心，在學(xué)習(xí)中獲得一定成就感和滿足感。趣味性教學(xué)可使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生十分重要，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

由于數(shù)學(xué)知識(shí)帶有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生因受到多種要素影響，如理解能力與自身認(rèn)知等，其對(duì)于部分抽象性較強(qiáng)的知識(shí)難以理解，直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績(jī)。通過科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，可看出教學(xué)中趣味性的重要性。趣味性教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)其自主探究能力，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時(shí)，利用趣味教學(xué)法還能較好地營(yíng)造適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)創(chuàng)造出課堂教學(xué)的活力與生機(jī)，使教學(xué)改革中的各項(xiàng)措施更好地落實(shí)下來。在新型教學(xué)課堂氛圍中，小學(xué)生不但能充分展示自身想法，還能借助與教師或同學(xué)間的交流與溝通來加強(qiáng)自信心。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)教師要充分研究當(dāng)前的教學(xué)材料，并將其高效融合課堂教學(xué)中，在學(xué)生間的交流與討論下使其獲取更多價(jià)值量較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

（一）維持和諧師生關(guān)系

小學(xué)時(shí)期對(duì)教師和學(xué)生均存在較大考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，對(duì)教師充分信任和服從。在教學(xué)中教師需考慮學(xué)生情況，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系的建立是每個(gè)教師的工作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，因?qū)W生不認(rèn)真完成作業(yè)或者調(diào)皮等，教師均會(huì)采取針對(duì)性措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單懲罰，如此一來會(huì)使和諧師生關(guān)系受到影響，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而成為和諧師生關(guān)系建立的阻礙。如果師生關(guān)系不和諧，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。要想維持和諧的師生關(guān)系，為趣味性教學(xué)的有效實(shí)施打好基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動(dòng)。例如，教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的問題，在學(xué)生回答問題的過程中，也就完成了師生互動(dòng)。而且，提問也可以幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在提問過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)糾正和答疑解惑。這樣一來，師生之間的有效互動(dòng)增多，師生關(guān)系也就會(huì)越來越和諧。例如，在講解與乘法口訣有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的小游戲，通過游戲訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)能力和記憶能力，并自然而然地拉近師生之間的距離。

（二）借助信息化教學(xué)手段

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)提供了便利。近些年來隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用，如電子白板、希沃電子設(shè)備的引入，使得師生的互動(dòng)更加方便，互動(dòng)方式也越發(fā)多樣化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能丟失教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在信息化教學(xué)中的主體性，以信息化教學(xué)手段為引領(lǐng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)借助信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的教學(xué)，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、直觀化、充滿趣味性。在信息化教學(xué)中通過一些動(dòng)畫效果的引入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在希沃白板教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)切西瓜的小游戲，將計(jì)算題中的答案通過西瓜的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生的快速選擇中，提高學(xué)生的計(jì)算效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，在交互式教學(xué)設(shè)備中，為了促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，可以通過線上的交流研討群展開學(xué)習(xí)討論，將自己不懂的地方及時(shí)反饋給老師和其他學(xué)生，這樣一來，其他同學(xué)也會(huì)參與其中，互相幫助，進(jìn)而尋找到數(shù)學(xué)問題的突破口，這種方式可以更好地促進(jìn)彼此之間的交流互動(dòng)和知識(shí)分享。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，需要借助直觀形象的圖像演示才能形成有效的指導(dǎo)，形成較為積極的課堂互動(dòng)。例如，在講解五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)起來比較費(fèi)力，學(xué)生的掌握情況也不太好，而借助多媒體的形式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到空間圖形中體積這個(gè)概念，進(jìn)而提高小學(xué)生的課堂參與度。這些遠(yuǎn)比書本知識(shí)豐富的教學(xué)模式，及大地豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，可以快速地提起學(xué)生的興趣，更加專注地投入到課堂教學(xué)中，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為教師的課堂教學(xué)方式多樣化呈現(xiàn)提供了必要的幫助，節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

（三）增加手腦并用

首先，手腦并用類教學(xué)法可適用在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體來說，小學(xué)生由于缺少自我管理能力、自我約束能力，且年齡較小，在課堂上的注意力較分散，會(huì)直接影響教師的教學(xué)效果。為改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教師需在數(shù)學(xué)教材中適當(dāng)增加趣味性，比如，可發(fā)揮當(dāng)前學(xué)生的好動(dòng)特性，在課堂教學(xué)中采用手腦并用法，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)設(shè)置部分玩耍類游戲，讓小學(xué)生在不自覺中學(xué)習(xí)到各類知識(shí)，由于數(shù)學(xué)科目的邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生的理性思維能力又較弱，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)期間教師需將邏輯性與游戲巧妙結(jié)合。

其次，教師還可利用數(shù)學(xué)比賽，比如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算期間為調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂注意力，還可分組比賽，通過多個(gè)輪次的比賽后，其無(wú)論是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還是數(shù)學(xué)運(yùn)算水準(zhǔn)都會(huì)獲得較大改變。

最后，還有許多數(shù)學(xué)教學(xué)方式會(huì)用到手腦并用，如順口溜教學(xué)法。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)因去枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣，為扭轉(zhuǎn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)期間教師可結(jié)合該數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，將其編制成順口溜，在增強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)，也會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握變得更加容易。比如，在講解“小于號(hào)、大于號(hào)”時(shí)，為方便學(xué)生記憶，教師將其改編成順口溜形式，如“小于號(hào)、大于號(hào)，誰(shuí)是大數(shù)朝誰(shuí)笑”;在記憶多位數(shù)寫法時(shí)，則創(chuàng)建了“寫數(shù)需在高位起，該數(shù)是幾就寫幾，若是某位沒單位，一定要用‘0’占位?！?/p>

結(jié)論：

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今日，小學(xué)生的課堂主體地位已愈發(fā)明顯，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)將趣味性與課程內(nèi)容進(jìn)行高效結(jié)合，通過適宜的教學(xué)內(nèi)容來改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)其探究能力與邏輯思維能力，提升其數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。

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