小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探究

王仁河

摘要：常言道“學(xué)好數(shù)理化，方能闖天下?！痹谛W(xué)學(xué)習(xí)階段，不論是教師還是家長，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科給予高度重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維、拓展思維，還能與生活息息相關(guān)。在日常生活中，常常能夠見到數(shù)學(xué)的“影子”。為幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用性，教師需充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)新教學(xué)方法。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探究應(yīng)運(yùn)而生。本篇文章將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探究——以《年月日》教學(xué)為例”這一主題進(jìn)行探討，希望能給廣大教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐探究

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，課程種類十分豐富。其中《年月日》作為實(shí)踐應(yīng)用型課程，一直是教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《年月日》課程，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)得日期分布、了解月份規(guī)律、特殊年份知識(shí)，還能幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用。該課程運(yùn)算型課程不同的是，運(yùn)算型課程，只需學(xué)生理解、記住公式按步驟預(yù)算即可?；诖耍處熜鑴?chuàng)新教學(xué)模式，施行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中理解知識(shí)、習(xí)得知識(shí)。

一、運(yùn)用生活素材導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

課程導(dǎo)入作為日常教學(xué)中必不可少的部分，導(dǎo)入方式十分多元。如問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、溫故而知新導(dǎo)入、運(yùn)用生活素材導(dǎo)入等等。在導(dǎo)入過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)靈活選擇導(dǎo)入方式。在以往教學(xué)過程中，教師過于注重知識(shí)理論性的講解，因此常常出現(xiàn)興趣低下、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以從實(shí)際生活入手，運(yùn)用生活素材進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過生活化材導(dǎo)入，讓學(xué)生在熟悉的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與課堂距離。

例如，在進(jìn)行《年月日》課程教學(xué)時(shí)，教師可以出示日歷，與學(xué)生一起指出本學(xué)期的雙休日、節(jié)假日分別在幾月幾日。再如，為幫助學(xué)生更好理解年月日的實(shí)際應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日歷中圈出自己和家人出生的年月日。如此一來，在生活素材聯(lián)系下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。

二、聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生尚處于身心發(fā)展時(shí)期，心智尚未成熟、思維理解能力也處于初級(jí)階段。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)這一需要極強(qiáng)邏輯性的課程時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)難以理解、理解不到位的情況。在這種情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心將在無形中受到打壓，學(xué)習(xí)壓力也隨之加大，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)效率。為解決上述問題，則需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如，在進(jìn)行《年月日》課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問的方式，聯(lián)系生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“請(qǐng)同學(xué)們回想一下，每個(gè)月都有三十一天嗎？”，學(xué)生思考，答：“不是?！薄＝處熇^續(xù)提問：“那么請(qǐng)學(xué)生思考，一年之中哪個(gè)月份天數(shù)最少呢？”，學(xué)生思考，答：“二月份。”（若大部分同學(xué)答不出此題，教師可引導(dǎo)學(xué)生翻看日歷，而后得出結(jié)論）。教師繼續(xù)提問：“原來一年中，每個(gè)月天數(shù)并不是固定統(tǒng)一的，那大家想不想和我一起，探究年月日的奧秘呢？”，學(xué)生答：“愿意！”。在學(xué)生好奇心、興趣高漲的情況下，教師再進(jìn)行知識(shí)講解，教學(xué)效果將大大提升。

三、運(yùn)用生活案例，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)尚在形成過程當(dāng)中，課上學(xué)習(xí)知識(shí)后，課后很少再去接觸、練習(xí)、鞏固。即使個(gè)別同學(xué)會(huì)在課后進(jìn)行鞏固，也常常因?yàn)檎也坏秸_方法，難以達(dá)到預(yù)期鞏固水平。因此，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)記憶混淆、記不清等現(xiàn)象。為解決上述問題，一方面教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課后多加練習(xí)、記憶，另一方面，教師可以在課堂中以活動(dòng)的方式，運(yùn)用生活案例，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《年月日》課程教學(xué)時(shí)，教師可以在知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，聯(lián)系生活案例，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。如請(qǐng)學(xué)生兩兩一組，以同桌二人為單位，完成老師布置的任務(wù)。具體任務(wù)如下：請(qǐng)同桌之間互相詢問對(duì)方的出生年月日。詢問完畢后，計(jì)算二人生日相差天數(shù)，具體到幾個(gè)月幾天。通過這樣生活化的游戲活動(dòng)，提升學(xué)生課堂游戲參與度，在課堂活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固、記憶。

四、運(yùn)用生活實(shí)踐，培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾言：“聽到過的東西，我可能會(huì)忘記;看到過的東西，我也可能會(huì)忘記;只有我做了、實(shí)踐了，我才能記得住?！庇纱丝梢妼?shí)踐的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了知識(shí)點(diǎn)的講解外，教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地為生活服務(wù)，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《年月日》課程教學(xué)時(shí)，教師可以在自主探究中，給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，對(duì)小組同學(xué)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在日歷中標(biāo)記出來。統(tǒng)計(jì)過后，根據(jù)小組同學(xué)生日，進(jìn)行年齡排序，找出小組的“老大”和“老幺”。再如，為提升學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)的理解與運(yùn)用，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日歷中制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如每一周的學(xué)習(xí)任務(wù)、每個(gè)月的學(xué)習(xí)任務(wù)、每一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一年的學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過上述活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)行促進(jìn)其知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)效率。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，面對(duì)新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，教師還需繼續(xù)努力，任重而道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升教學(xué)效率，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活化教學(xué) 聯(lián)系在一起，運(yùn)用生活素材導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí);聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用生活案例，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí);運(yùn)用生活實(shí)踐，培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，定能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、勤于學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張傳菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)[J].讀與寫，2021，18（3）：140-141.