“自本教學(xué)”模式在提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

聶智娟

摘要：創(chuàng)新教學(xué)策略是提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新穎趣味性及靈活持續(xù)性的重要措施，也是創(chuàng)設(shè)輕松有趣教學(xué)氛圍及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更是提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果及學(xué)困生數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段?！白员窘虒W(xué)”課堂教學(xué)模式融合了“教本”和“生本”兩種課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，有效放大了教師和學(xué)生共同作為學(xué)習(xí)者的特征，進(jìn)而使師生進(jìn)入“新學(xué)習(xí)模式”，并在我校開始了小范圍的“自本教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，在“自本教學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐摸索過程中，不斷探討總結(jié)研究“自本教學(xué)”相關(guān)理論，再把研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)改革實(shí)踐，并取得了很好的效果，對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有一定成效。

關(guān)鍵詞：自本教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

一、自本教學(xué)的實(shí)施背景

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力、學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)性。受教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)氛圍壓抑等多種因素的影響，大多數(shù)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，而學(xué)困生數(shù)學(xué)理解認(rèn)知能力較低及多次考試成績較差的實(shí)際情況也容易造成學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自卑或自暴自棄的心理，不愿意學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而造成學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及效率的持續(xù)下降，因此，我們在新課改理念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷摸索，嘗試著把重心更加下移，直指學(xué)生個體，以每一個學(xué)生為本，課堂教學(xué)從以教為中心、以學(xué)為中心進(jìn)入教中有學(xué)、學(xué)中有教、不分彼此的“第三種教學(xué)關(guān)系”，課堂成為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的一種混合式學(xué)習(xí)，我們稱之為“自本教學(xué)”課堂教學(xué)模式。從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、環(huán)境及評價等多種層面來激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自學(xué)探究與實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的欲望，助推其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率及效果的共同提升。

二、提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀

將素質(zhì)教育、自本教育及因材施教等教育理念融入到日常教學(xué)活動中，主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的優(yōu)秀品質(zhì)及特長優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變其對數(shù)學(xué)科的畏難情緒或輕視心理，主動分析學(xué)困生產(chǎn)生原因，并在結(jié)合其本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及教材知識難易度等來制定針對性的解決方案。經(jīng)常與學(xué)困生一起探討數(shù)學(xué)知識用途等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)困生客觀評估數(shù)學(xué)與其日常生活的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。鼓勵學(xué)困生向老師請教學(xué)習(xí)生活方面的問題，也從學(xué)困生的角度來給予學(xué)困生實(shí)際有效的建議，增進(jìn)師生感情，引導(dǎo)學(xué)困生將其對老師的喜愛與尊重轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)動力，這些都有擴(kuò)大了學(xué)困生主觀能動性對提高其學(xué)習(xí)行為有效性的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)七年級上冊《幾何圖形》時，讓學(xué)困生回想生活中常見的幾何圖形，并讓學(xué)困生獨(dú)自思考“為何輪胎是圓形而不是正方形”、“為何牛奶盒是長方形而不是圓形”等問題，引起學(xué)困生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識的欲望，為其課堂認(rèn)真聽講與課后主動復(fù)習(xí)探究相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)新穎有趣教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。交叉使用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、微課教學(xué)、分層教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，既可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、且畫面形象有趣的教學(xué)視頻，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)宏觀或微觀的數(shù)學(xué)知識，也可以針對學(xué)困生喜歡游戲的情況而設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生在完成游戲的過程中理解與掌握數(shù)學(xué)知識。同時，運(yùn)用通俗易懂、詼諧幽默的語言來講解數(shù)學(xué)定義規(guī)律，提高學(xué)困生理解數(shù)學(xué)定義規(guī)律的能力，這些都有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)七年級上冊《數(shù)據(jù)收集與整理》相關(guān)知識時，設(shè)計(jì)“班級學(xué)生興趣愛好”為主題的調(diào)查活動，讓學(xué)困生收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并用表格、柱形圖等方式來展示其調(diào)查結(jié)果，既可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的生活實(shí)踐性與趣味性，也鍛煉了學(xué)困生數(shù)據(jù)分析及建模能力，更活躍了教學(xué)氛圍與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在篩選出教材重點(diǎn)與難點(diǎn)知識之后，通過分析學(xué)困生多次考試成績等方式初步評估學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案及教學(xué)進(jìn)度，從易到難，在幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上來講解新知識，鍛煉學(xué)困生數(shù)學(xué)知識遷移能力。同時，與學(xué)困生一起梳理其知識框架，找出沒有掌握或理解錯誤的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)知識框架的完整性及學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的能力。另外，適當(dāng)增加學(xué)困生感興趣的數(shù)學(xué)知識，吸引學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)八年級上《全等三角形》時，老師適當(dāng)增加三角形判斷、三角形類型及面積計(jì)算等方面的知識，幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)和梳理原有三角形相關(guān)知識，提高了其學(xué)習(xí)理解全等三角形知識奠定了基礎(chǔ)。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

該學(xué)習(xí)目標(biāo)并非單一的指學(xué)困生考試成績，而是應(yīng)包含自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐運(yùn)用能力等等，幫助學(xué)困生掌握適合自己且有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，該學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等，提高學(xué)困生時間管理能力及學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。另外，幫助學(xué)困生修補(bǔ)其原有知識體系的漏洞，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。最后，用激勵性與肯定性語言來表揚(yáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望[3]。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版數(shù)學(xué)八年級上《軸對稱圖形與等腰三角形》時，設(shè)計(jì)掌握軸對稱圖形基本特征、判斷方法等難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定等腰三角形論證等難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)困生在掌握低難度學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握更高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的逐步提升，強(qiáng)化了學(xué)困生的學(xué)成就感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)水平。

正視傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對加快學(xué)困生轉(zhuǎn)化速度與提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，通過自本教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容及調(diào)整教學(xué)目標(biāo)等途徑來提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙剛.提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2016，000（001）：209.

[2]張慶華.淺談如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探討[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，000（010）：156-156，157.

[3]姜艷艷.提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（004）：187.

本文系（廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目248號《新課改理念下初中數(shù)學(xué)“自本教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與研究》）的階段研究成果。