新時期初中語文課堂的激勵教學(xué)研究

安金龍 莫清亭 李凌帆

摘要：為了有效的加強國家新時期語文教育改革的目的，各地區(qū)有必要進行多元化的教學(xué)方法，從而促進新時期教育的創(chuàng)新。本文就是就新時期語文的教學(xué)進行深入研究，提出了激勵性教學(xué)的研究。下面將從新時期初中語文課堂激勵性評價的作用談起，結(jié)合實際教學(xué)中的問題，展開對初中語文課堂激勵教學(xué)研究的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：作用;問題;策略

1、新學(xué)期初中語文課堂激勵性評價的作用

1.1、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;在新時期教育改革的總體目標(biāo)下，教育的目的已經(jīng)由原來的學(xué)生成績占主導(dǎo)地位，向?qū)W生的綜合能力方向轉(zhuǎn)變;目的就是使其能夠更好的通過學(xué)生的長處展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價值，進而達到教育的主要目的。而今教育中產(chǎn)生的一個主要問題，就是如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此做到有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，從而進行綜合成績和綜合能力的提高，由此可見這是一個多元化的教育模式。作為初中語文教學(xué)興趣來言，如何能夠提高學(xué)生的興趣，也需要從多方面進行綜合考慮。激勵性的教學(xué)，就是目前新課改下的創(chuàng)新，其實也是成功老師多年的經(jīng)驗。激勵性教學(xué)通過語文在課堂上進行應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而減少學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境;老師也可以采用多種方法，對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法，進行引導(dǎo)性教育，從而在激勵教育中達到初中語文教學(xué)的目的。

1.2、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;學(xué)習(xí)的動力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最為有效的方法，但是前提就在于此，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這就是所有教學(xué)老師的終極目的。激勵性教學(xué)在此時的應(yīng)用，恰恰可以解決這一難題。在語文課堂上，教師通過提問的形式對學(xué)生進行提問，不同的學(xué)生采用不同的激勵方法。對待好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵;對于普通的學(xué)生要用語言進行鼓勵，以此讓他再提高一個點;而對于那些學(xué)習(xí)的差的學(xué)生，老師千萬不要放棄，要盡量的對學(xué)生進行多多提問;尤其是對于這類學(xué)生，其答對了，要給予極高的評價，讓他在班里，感覺到自己的存在價值，也可以防范這類孩子出現(xiàn)自卑心理。當(dāng)你的激勵性語言對這類孩子進行鼓勵后，可以很好的幫助孩子找回自我，從而有效的提高學(xué)生的成績。

2、初中語文課堂激勵性教學(xué)的問題

2.1、激勵的語言運用合理;激勵性教育是以語言為表達的一種有效性的教學(xué)。而作為語文老師，獨特的語言魅力更展現(xiàn)了其教育的成效。在對待不同的學(xué)生時要采用不同的語言，不同的語言的可以激發(fā)一個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)的興趣動力。語言運用要注意場合;對于激勵學(xué)生教育，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)然不局限于場合，在哪里都能體現(xiàn)激勵語言在學(xué)習(xí)好的學(xué)生的榮耀，此時激勵老師應(yīng)該沒有太多的顧慮;而對于那些差的學(xué)生，如果激勵語言不注意場合，可能會適得其反。例如：學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本就不愛課堂上回答問題，也不想說話，怕的主要原因是自己回答后，引起周圍的同學(xué)的笑話，從而加大自己的自卑心理;這時的老師，應(yīng)該充分利用語言的魅力，去提問學(xué)生，如果學(xué)生回答對了，可以給予鼓勵，如果回答不好，要注意周圍同學(xué)的反應(yīng)，如果其他同學(xué)有不好的反應(yīng)，要及時制止;同時要告訴學(xué)生你回答的很好，就是理解上的失誤，同時指出問題錯的部位。由此可見語言的魅力是語文課堂教育的關(guān)鍵，也是運用的方法。所以說，加強課堂語言激勵的合理運用，是激勵性教學(xué)的主觀問題。

2.2、教學(xué)中運用激勵的老師自我缺乏職業(yè)道德;缺乏職業(yè)道德，相信經(jīng)歷過學(xué)生時代的人們都情況，有的教師缺乏一種職業(yè)道德，這種職業(yè)道德也是一種職業(yè)素養(yǎng)。這類教師不存在什么激勵性教學(xué)，就是有也是對于那些所謂的好學(xué)生進行鼓勵，而這種鼓勵是一種心理扭曲的體現(xiàn)。激勵性教學(xué)缺乏自我修養(yǎng);教師其實是大多數(shù)學(xué)生心目中的“神”，也是自己上學(xué)期間的崇拜的偶像。每一個進入學(xué)校的學(xué)生都想通過在老師那里獲取知識而，而讓自己成長為一個擁有才華的人才，為國家、為社會貢獻自己的人生價值。但是卻由于老師存在缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的心理，毀了很多的學(xué)生。這些老師就是缺乏正常的激勵心理。他們的激勵方法只是針對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生根本就不去激勵，甚至學(xué)生答對問題，還會進行冷嘲熱諷。這種現(xiàn)象可以肯定的說，在以前很是普遍，在現(xiàn)在也有，在將來不要再有這種現(xiàn)象發(fā)生，這是毀滅一個學(xué)生求學(xué)的正常的心靈。語文老師要在課堂上充分發(fā)揮語言的激勵魅力，讓學(xué)生認識到自己的價值存在，同時也讓其他科目的老師，通過語文老師的教學(xué)魅力，看到自己的職業(yè)道德缺失，從而打造一個完美的激勵性的教學(xué)。由此可見，教學(xué)中運用激勵的老師自我缺乏一種職業(yè)道德，教育界應(yīng)該引起重視。

3、新時期初中語文課堂的激勵性教學(xué)策略

3.1、加強激勵的方法應(yīng)用;初中語文課堂激勵性教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)用注意方法合理性。要采取多元化的方法進行應(yīng)用。首先、采用語言方法進行激勵;語文老師根據(jù)新課改的精神要求，結(jié)合自身的語文教學(xué)的語言魅力，充分的對課堂中的學(xué)生進行語言的鼓勵，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而有效的保障學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第二、采用獎品方法進行鼓勵;為了更加有效的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，班主任老師可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┙?jīng)濟獎勵，當(dāng)然這些經(jīng)濟獎勵要掌握住學(xué)生的語文心理，不要一味的進行經(jīng)濟獎勵，而影響學(xué)生的心理變化。這里的經(jīng)濟獎勵不是錢，而是一些代表紀(jì)念意義的物品，目的就是讓學(xué)生獲得精神的鼓勵，從頭提高學(xué)生側(cè)學(xué)習(xí)興趣，進而達到教學(xué)的目的。第三、采取實際的關(guān)心方法進行應(yīng)用;關(guān)心是每一個老師應(yīng)該做到的，也是能做到的。教師在語文課堂進行激勵教育的同時，可以適當(dāng)?shù)睦谜n堂中間的間隙，對學(xué)生進行關(guān)心引導(dǎo)。例如：當(dāng)講完一個內(nèi)容時，讓學(xué)生自我進行學(xué)習(xí)時，老師可以走到學(xué)生中間進行詢問，問有沒有問題，哪里不懂，哪些還有問題;此種方法尤其對于那些差生，這種方法特別有效，當(dāng)你走到他身邊進行關(guān)心詢問時，這時可以給學(xué)生一種無窮的學(xué)習(xí)動力，讓他感受到老師沒有放棄他，并且很關(guān)心他。這種方法，其實是最有有效的激勵性教學(xué)方法，在課堂中最為實用。由此不難看出只要教師在課堂上采用的方法得當(dāng)，一定能夠有效的幫助學(xué)生提高成績，從而有效的達到教學(xué)的目的。

3.2、根據(jù)不同的對象運用合理的激勵方法;初中語文課堂的教學(xué)，不同于小學(xué)和高中，更不同于大學(xué)。這時的教育正處于學(xué)生青春叛逆期的時候。此時的教育方法尤其重要，如果掌握不好，很可能會失去教育的有效性。首先、依據(jù)學(xué)生的性格進行激勵性教育;初中時期的學(xué)生，最容易出現(xiàn)暴躁心理。如果學(xué)習(xí)成績好的還好;而如果學(xué)習(xí)成績差，很容易出現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)暴躁情緒。這時的語文老師，除了用語文中的文章去引導(dǎo)學(xué)生動力，還要用教材中的實際例子，去告誡那些暴躁的學(xué)生，同時結(jié)合自己的語言，去激勵和鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生不要放棄自己的學(xué)習(xí)的機會，相信自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行激勵性教育;學(xué)習(xí)成績是學(xué)生之間進行比較和比拼的主要依據(jù)。在此，語文老師要利用不同的學(xué)習(xí)成績進行鼓勵學(xué)生。好的學(xué)生進行一些簡單的語言，就會有效。而對于那些差的學(xué)生，要注意學(xué)生的情緒變化，根據(jù)其問題的原因，對學(xué)生進行鼓勵，從而有效的幫助學(xué)生走出困境，進而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以說要根據(jù)不同的對象，運用不同的方法，進行不同的激勵性教育，以此保障教育的目的。

結(jié)語：

總之，對于新時期初中語文課堂的激勵性教育，是一個多方面、多元化、多方考慮的綜合性的激勵性教育，不僅需要學(xué)生教師通過方法進行有效的教育，而且還需要家長進行多方面的協(xié)同，共同完成對學(xué)生進行教育的目的，從而有效的促進學(xué)生健康的學(xué)習(xí)之路。

參考文獻 ：

[1]我與名家近距離——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文讀寫共生教學(xué)研究初探[J]. 吳永萍. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）. 2016（09）

[2]新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 高秀芳. 課程教育研究. 2018（04）

[3]談“四環(huán)三步”引領(lǐng)下的初中語文課堂[J]. 孟記鎖，李曉瑩. 學(xué)周刊. 2019（11）

[4]初中語文高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 陳宏. 新課程研究（上旬刊）. 2019（02）

[5]農(nóng)村初中語文課堂檢測的設(shè)計研究[J]. 詹茂棟. 學(xué)周刊. 2019（13）

[6]淺談如何構(gòu)建精彩的初中語文高效課堂[J]. 付瑩. 學(xué)周刊. 2019（14）