中職生數(shù)學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略初探

李小紅

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，在學科教育工作中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當下我國各級教育工作者的教學新任務(wù)，也是我國基礎(chǔ)教育改革的風向標。學生發(fā)展核心素養(yǎng)回答了我國教育中“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，而如何培養(yǎng)則需要教育工作者利用實踐來解決。在目前的中職數(shù)學教學課堂上，廣大數(shù)學教育工作者積極響應(yīng)新課改教育要求變革教學活動，將數(shù)學學科核心素養(yǎng)為指導方向開展教學工作，實現(xiàn)了中職數(shù)學課堂的創(chuàng)新發(fā)展。但由于諸多因素影響，如教學理念貫徹落實不深入、教學方法應(yīng)用存在問題等，導致目前中職生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不順利，急需正確培養(yǎng)策略解決問題。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;培養(yǎng)對策

中職院校作為我國培養(yǎng)人才的主要陣地之一，是我國教育體系的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大批文化、專業(yè)并存的優(yōu)秀人才。數(shù)學課程在中職院校中占有重要比重，是學生必修的基礎(chǔ)文化課程，對中職生的學習與發(fā)展有著積極作用。引導中職生學好數(shù)學，不僅能夠提高中職生的基本素質(zhì)，更能夠提升學生的核心素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能。但據(jù)調(diào)查了解，目前中職生的數(shù)學核心素養(yǎng)并不良好，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動也受到了重重阻礙，急需合適的對策進行問題解決。

一、中職生數(shù)學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在2016年北京師范大學舉行《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果發(fā)布會，具體強調(diào)了各學科的學生發(fā)展核心素養(yǎng)。所謂的數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要是指學生在參與數(shù)學學習時能夠獲得具有數(shù)學基本特征、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為六大核心素養(yǎng)，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，以及兩大方面培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。這不僅具化了數(shù)學教師的教學內(nèi)容，為數(shù)學教師的教學活動指明了方向，更是數(shù)學學科的一大創(chuàng)新。

但由于中職學生大部分的數(shù)學基礎(chǔ)較差、存有一定的學習抵觸心理，在參與數(shù)學學習的過程中其核心素養(yǎng)并不高。主要表現(xiàn)為三方面，即學生數(shù)學學習能力差、數(shù)學學習中存有自卑心理、數(shù)學學習方向不正確。一些學生由于基礎(chǔ)較差，認為數(shù)學學科過于復雜，沒有找到自己合適的學習方法對數(shù)學課程產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，在參與數(shù)學學習時其核心素養(yǎng)得不到有效的提升。很多學生在參與數(shù)學學習的過程中自信心不夠，尤其是在分值化評價機制下，其數(shù)學學習的自信心被大打折扣，存有學習自卑心理。還有一些學生過度追逐學習成績的好壞，為了獲取更好的數(shù)學成績，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等等，成為了數(shù)學學習的工具，其核心素養(yǎng)反而缺失。

二、中職數(shù)學教師有效開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探析

正是由于上述所說，目前中職生數(shù)學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。因此中職數(shù)學教師才更應(yīng)該變革教學活動，應(yīng)對中職生數(shù)學學習中存在的問題開展有效策略，以在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.做好準備工作，積極開展學情分析活動

要想在當下的中職數(shù)學教學課堂中有效的培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師首先要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要對學生進行深層次的分析。同時自身也要不斷的提高自己，確保自己能夠與時俱進，不斷豐富，以滿足教學課堂變革的需求。這就要求教師要從兩個角度開展學情分析活動，以做好“奠基”作用，更好實施教學。

2.挖掘教材價值，教學活動緊密聯(lián)系生活

教材是知識的載體，承載的多是符號表征。教師在開展教學活動中不要將符號表征作為完完全全的“教教材”活動，而要延伸自己對于教材的理解和掌握，把該項活動變?yōu)椤坝媒滩慕虒W”活動，這樣數(shù)學教學活動的內(nèi)在價值才能夠被挖掘，其教學的有效性才能夠得到進一步的提升。

教師必須明確教材的本真價值就是超越教材的本身，所以教師要采用合理的方式方法延伸、拓展教學，利用教材把數(shù)學世界全方位的展現(xiàn)在學生面前，以在上述分析學情的基礎(chǔ)上，更好的利用教材“對癥下藥”，從而提高不同學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時教師要將數(shù)學教學活動與生活緊密結(jié)合，數(shù)學來源于生活，更將全方面的應(yīng)用于生活。著名教育家陶行知曾說“生活即教育”，因此，聯(lián)系生活與數(shù)學教學，既是豐富教學內(nèi)容的一種重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要方法。

3.構(gòu)建新型關(guān)系，從學生出發(fā)與學生對話

要想順利在中職數(shù)學教學課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就必須把握教學變革的新形式，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，在從學生出發(fā)的角度上和學生對話，以確保數(shù)學教學活動能夠滿足學生需要，讓數(shù)學知識、數(shù)學技能被學生所內(nèi)化，以提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

創(chuàng)造和諧生態(tài)的師生關(guān)系需要在數(shù)學課上滲透賞識教育。有的學生在數(shù)學課上注意力分散，他可能是一個發(fā)散性思比較好的學生;有的學生上交數(shù)學作業(yè)比較拖沓，那么他可能是一個仔細周全的人生等等。如果把學生的點換一種角度去看，就會變成一種積極的品質(zhì)，從而學生把教師的期望化成數(shù)學學習的動力。

4.堅持以生為本，采用多元趣味方法教學

多元化的教學方法能夠在一定程度上提高教學效率，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，為學生構(gòu)造一個趣味橫生同時又豐富多彩的課堂。不同的教法有著自身鮮明的特點，能夠從不同的角度去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師必須在正確認識多種教學方法的前提下開展數(shù)學教學活動，這樣才能夠讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，數(shù)學教師才能夠在數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

經(jīng)過實踐檢驗，新課改下的諸多新式教學方法都十分契合當下數(shù)學教學課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學需要，包括小組合作教學法、情境教學法、微課教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等。

因此，教師必須正確掌握多種新教法的教學特點，結(jié)合教學內(nèi)容進行合理的選擇，在以學生為主體下積極應(yīng)用于教學課堂，以實現(xiàn)高效教學的最終目的，更好地培養(yǎng)中職生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在中職學校以數(shù)學核心素養(yǎng)為指導方向開展深度教學活動不僅能夠變革數(shù)學教學課堂、豐富教學內(nèi)容，更能夠在提高教學效率的同時提高學生的諸多能力，以應(yīng)對社會需要更好地培養(yǎng)具有高能力、高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]鄭步春.淺談中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成及關(guān)系[J].江蘇教育研究.2018（Z3）