習(xí)作，不再懼怕

李凡

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文的指導(dǎo)無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，作文就是讓他們感到畏懼的源頭。每到作文課，教師抱著作文本走進(jìn)教室便傳來(lái)非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒搔頭摸耳，不知如何下筆。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)是使學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！闭n程改革實(shí)施至今，就應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)如豐盈的泉水源源不斷?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

教學(xué)案例：

一、回顧課文，引入正題

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)的很多課文都感人至深，讓我們來(lái)回顧一下：

師：《再見(jiàn)了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷。（師引領(lǐng)學(xué)生再去重溫課文中那一幕幕觸動(dòng)靈魂的畫(huà)面）

生：《金色的魚(yú)鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下。

生：《橋》中老支部書(shū)記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平。

……

生：我更欣賞第二幅圖的內(nèi)容。一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)，因?yàn)楦赣H在家無(wú)人看護(hù)。現(xiàn)在很多孩子都是在父母的嬌慣下長(zhǎng)大的，從小自私自利，腦子里根本沒(méi)有孝順父母的概念，而這個(gè)學(xué)生的行為是對(duì)我們最好的教育，這份孝心值得我們稱頌、學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，說(shuō)具體

師：是啊，可謂人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心！在家你有爺爺奶奶爸爸媽媽的疼愛(ài)，來(lái)到學(xué)校你有老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)，也許在上學(xué)放學(xué)的路上你還得到陌生人的幫助……在生活中每天都發(fā)生著許許多多的事，我們的心一次次地被感動(dòng)過(guò)，讓我們回憶一下，把你最感動(dòng)、最難忘的一件事給大家說(shuō)說(shuō)，也可以是你聽(tīng)到的或是看到的。注意：說(shuō)的時(shí)候要有一定的順序和條理，要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓聽(tīng)的人也能被你的故事所打動(dòng)。（課前學(xué)生已經(jīng)做了準(zhǔn)備，這節(jié)課讓學(xué)生自由交流）

生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)在2010年的玉樹(shù)地震時(shí)，全國(guó)人民都仲出了援助之手。有這樣位老爺爺，他靠撿拾垃圾為生，平時(shí)省吃儉用，連身上穿的一件破棉襖也是從垃圾場(chǎng)里撿回來(lái)的，卻地震時(shí)為災(zāi)區(qū)捐出了畢生的積蓄10萬(wàn)元。他的愛(ài)心令所有的人感動(dòng)，他的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)！

師：多么善良、純樸、博愛(ài)的老人。還有許多像老人一樣的人也為災(zāi)區(qū)人民重建家園做出了巨大的貢獻(xiàn)。

生……

師：就讓我們每個(gè)人都將愛(ài)心從心靈的角落里釋放出來(lái)，都能給身邊的人溫暖的關(guān)懷，那么我們的世界也將越來(lái)越美好！整個(gè)社會(huì)都

將充滿愛(ài)！

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是看到的，聽(tīng)到的。難道，我們的生活中我們的身邊，就沒(méi)有讓我們感動(dòng)、令我們難忘的事嗎？（我們要在孩子已有的認(rèn)知上拓展思路）

生：記得那是去年的一個(gè)晚上，我由于突發(fā)闌尾炎被送進(jìn)了醫(yī)院，爸爸媽媽一直陪在我身邊，整夜都沒(méi)有合眼，令我非常感動(dòng)。

師：讓你感動(dòng)的是爸爸媽媽無(wú)微不至的愛(ài)。和范藝有類似經(jīng)歷的請(qǐng)舉手（班上許多同學(xué)舉起了手）。也許有人還覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事情，范藝卻讀懂了，這是愛(ài)，愛(ài)讓她感動(dòng)，好一個(gè)懂事的女孩！

生：這件事就發(fā)生在上周末，由于天氣變化我感冒發(fā)燒了很嚴(yán)重，醫(yī)生說(shuō)要打點(diǎn)滴。要知道從小到大我都怕打針，更何要將長(zhǎng)長(zhǎng)的針頭刺進(jìn)血管里。我嚇得都快要哭出來(lái)了，媽媽抱住了我，拉住我的手溫柔地說(shuō)：“如果痛的話就捏住媽媽的手，一下就過(guò)去了?！蔽冶粙寢尩脑捝钌罡袆?dòng)了，整過(guò)刺針的過(guò)程中，我一次都沒(méi)有捏媽媽，我不想把痛苦傳遞給媽媽！

師：多么乖巧的孩子們呀！聽(tīng)到這里，你的鼻子是不是一陣發(fā)酸，眼里是不是有澀澀的東西。是呀，打動(dòng)人心的不一定是驚天動(dòng)地的壯舉，有時(shí)只是一個(gè)微不足道的動(dòng)作、眼神、一句話語(yǔ)。（接著又有很多的孩子舉手發(fā)言，說(shuō)出藏在內(nèi)心久久不能忘懷的感人故事）

師：同學(xué)們，剛才你們所說(shuō)的故事都很感人，要把這些題材寫(xiě)出來(lái)讓看文章的人也能被感動(dòng)又應(yīng)注意哪些方面呢？

生：要按照一定的寫(xiě)作順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈寫(xiě)清楚，表達(dá)真情實(shí)感。

師：對(duì)，作文就該按順序?qū)懬宄?，而表達(dá)情意的方法是不同的。在我們回顧的這些文章中有的通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象;有的敘事與抒情相結(jié)合;有的語(yǔ)言精煉，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，打動(dòng)人心。希望能借鑒到你的文章中。

生：還可以運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，如：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

生：一定要寫(xiě)出真情實(shí)感才能感動(dòng)他人。

師：同學(xué)們說(shuō)得很正確，相信你們的文章會(huì)征服讀者。

分析與反思：

在以上教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一是落實(shí)新課程指要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”此案例貫徹了課程精神，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦于生活，并用心感受生活中點(diǎn)滴的美，用手中的筆記錄細(xì)微的感動(dòng)。

二是點(diǎn)拔使習(xí)作有條不紊。作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在開(kāi)闊學(xué)生作文思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上。此案例幫助了學(xué)生打開(kāi)思維的通道，疏通思維的障礙，點(diǎn)撥思維的方向;注意從生活感悟入手，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”;啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，說(shuō)實(shí)例，抒真情。為學(xué)生營(yíng)造寬松的思維與寫(xiě)作環(huán)境，減輕學(xué)生對(duì)作文的心理負(fù)擔(dān)。

三是激情涌動(dòng)快樂(lè)習(xí)作。我們的作文教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立源于生活，高于生活的思想。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，創(chuàng)新生活創(chuàng)造美。讓學(xué)生在熱情的生活態(tài)度中寫(xiě)出有血有肉的作文。此案例讓學(xué)生在充分感悟了人生真情后激發(fā)了習(xí)作的動(dòng)力。使心靈與作文融為了一體。

每一次作文教學(xué)既是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師深化、提高的途徑。如果在教學(xué)中我能拋磚引玉，用發(fā)生在自己身上的真實(shí)實(shí)例感染學(xué)生，引發(fā)他們的思維，舞動(dòng)潛藏的熱情，相信學(xué)生還會(huì)制造出更多意想不到的驚喜。