體育教學(xué)中關(guān)于陽剛之氣的德育建議

黃足

前言： 2021年年初，教育部首次提出“陽剛之氣”一詞，指出要從體育教師素質(zhì)能力、教學(xué)方法、形式上注重培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”，可見，當(dāng)下社會，青少年的成長中缺乏正確的價值導(dǎo)向，此文從學(xué)校體育教學(xué)的角度出發(fā)，淺論陽剛之氣在體育教學(xué)中德育教育建議。

關(guān)鍵詞：陽剛之氣;體育教學(xué);德育

一、陽剛之氣的定義

陽剛在《現(xiàn)代漢語詞典》中譯為“剛強”，作為一個形容詞，用以指男性的特征，但在教育背景下的提出的“陽剛之氣”不僅是指健康的體魄，如寬厚的肌肉，強大的力量，矯健的身姿等，也可以理解為男性身上彰顯的各類品質(zhì)的集合，如：堅強的意志、不畏困難的勇敢、遇事果斷等等，更可以詮釋為在精神層面的升華，如：對家的責(zé)任，對國的情懷。在這里，陽剛之氣是指一切積極向上的體育品德的總稱，不分性別，在體育教學(xué)活動和體育運動精神中體現(xiàn)出的認(rèn)真、不怕苦、自信勇敢、健康陽光、堅毅果斷、有意志、有擔(dān)當(dāng)、開朗等的一切正確、向上的價值觀的總稱。

二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣

2.1抓住培養(yǎng)學(xué)生陽剛之氣的關(guān)鍵—體育教師

體育教師作為以體育人的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生率先接觸典范和榜樣。若教師是陽光積極向上的，那么學(xué)生大概率不會是陰暗消極的。體育教師的陽光積極向上總體是由其文化水平、價值觀和職業(yè)素養(yǎng)共同決定的。

首先，提高體育教師的文化層次，配足中小學(xué)體育教師師資，開拓教師的眼界，從思想根源上讓健康和終身體育意識得到認(rèn)可，讓陽光、健康、樂觀成為體育教師的標(biāo)簽，當(dāng)體育課變成體育教師的熱愛時，體育的作用就能放大，身在其中的學(xué)生也會變得熱愛體育，熱愛健康。體育老師的高知高識從內(nèi)在給孩子樹立了追求上進，不畏困難求學(xué)的精神，也是學(xué)生最早從教師身上學(xué)會陽剛之氣的一種體現(xiàn)。

其次，端正體育教師的行為和價值觀。古言說蓬生麻中不扶自直，怎么樣的教師隊伍造就了什么樣的學(xué)生。若體育教師在課堂上以身作則，堅持原則;游戲規(guī)則就要遵守，把握細(xì)節(jié)，給學(xué)生樹立一個認(rèn)真工作的形象;在行為上關(guān)注課堂中弱小的學(xué)生，為他們提供幫助，在課堂上寬容對待孩子的錯誤，用相互理解的心態(tài)和學(xué)生相處，不說臟話。這也在一定的程度上給予了學(xué)生正能量，讓他們認(rèn)識了寬容、識大體、有原則等的陽剛之氣，在語言和思想上，體育教師更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，用自己學(xué)體育的艱辛和不懈努力告訴學(xué)生，成功和付出是正比的，艱苦奮斗是美德，不畏困難是陽剛之氣的另一種體現(xiàn)。

再次，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生陽剛之氣也很重要。職業(yè)素養(yǎng)是一個體育教師能力的體現(xiàn)，素養(yǎng)越高，能力就會越強。學(xué)生通過體育教師的能力感知的事情就會越多。如：體育教師一堂公開課的精心準(zhǔn)備，訓(xùn)練一個體育項目時的絞盡腦汁等等，這在一定程度上能夠讓學(xué)生體會到自不放棄、不怕苦難的精神;同時一個體育教師高超的職業(yè)素養(yǎng)會讓學(xué)生愛上體育，從體育活動中獲得成就感、獲得友誼、獲得體育價值，加速學(xué)生體會了陽剛之氣中的自信品質(zhì)。

2.2挖掘體育教材的育人性，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會陽剛之氣的內(nèi)在精神

縱觀當(dāng)下體育教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科是一個復(fù)雜的綜合學(xué)科。無論我們教授低年級的走和跑，還是高年級的各種運動項目，體育教材的基本屬性都是它為教育人而服務(wù)的。在教學(xué)中，體育教師要充分挖掘教材的育人性，采用合理的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會陽剛之氣。如：跑的教材，它在短跑中是更快的體現(xiàn)，教師可以借用蘇炳添在國際比賽中一次又一次的打破記錄的故事，讓學(xué)生明白陽剛之氣是自我的不斷超越和進步，是不甘落后，也是愛國的體現(xiàn);在長跑教材中是陽剛之氣是堅持的體現(xiàn)，教師可以借此講述馬拉松比賽的由來，用事例來證明陽剛之氣是不畏身體極點的堅持不懈。

體育教材的多樣性決定了體育教師可以采用多樣的方法和形式來傳授知識，陽剛之氣的滲透教學(xué)要在弄懂教材的前提條件下實施，結(jié)合體育教師自身的優(yōu)勢和學(xué)生的實際情況，用行動和有效課堂幫助學(xué)生理解并建立陽剛之氣的實質(zhì)精神。

2.3重視體育競爭屬性，合理采用學(xué)練賽模式激勵學(xué)生感受陽剛之氣的魅力

體育運動的本質(zhì)屬性是競爭，而陽剛之氣中很多的品質(zhì)是通過競爭體現(xiàn)出來的。首先從競爭的結(jié)果來看，競爭之下必有失敗和成功，失敗了體驗到的陽剛之氣可以是真心為對手的喝彩，可以是下次不畏失敗的勇敢;若成功了，陽剛之氣則是收獲喜悅后自信和團隊意識;其次，從競爭的過程來看，體育教學(xué)中的練習(xí)也是學(xué)生感受陽剛之氣的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，一項運動技能的掌握離不開日積月累的重復(fù)練習(xí)，過程中的枯燥和辛苦是最大的敵人，學(xué)生在面對這些情況，有的會客服困難體驗到到勇氣、堅韌，有的會體驗到規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)和不懈努力才能進步?？梢?，體育的競爭性是陽剛之氣的體現(xiàn)途徑，在合理安排體育課的教學(xué)、勤練、常賽，完善體育課的評價體系，用學(xué)練賽評一體化的教學(xué)模式促使學(xué)生感受陽剛之氣的魅力，踐行學(xué)生陽剛之氣的養(yǎng)成之路。

綜上所述，體育教學(xué)中，我們要從體育教師，體育教材和體育的競爭屬性三個方面著手，注重學(xué)生人格的養(yǎng)成和審美的引導(dǎo)，營造良好校園的氛圍，從學(xué)生的身體、心理和精神三個方面培養(yǎng)他們的陽剛之氣，引導(dǎo)青少年追求正確的價值體系，形成健康的運動審美。