初中化學教學課堂中實施生活化教學的策略探討

楊麗君

摘要：隨著新課程改革不斷深化，教育部門愈加重視各學科教師利用多樣化手段展開教學革新。在開展教學工作時，化學教師需要不斷轉(zhuǎn)換教學觀念，創(chuàng)新開展化學課堂教學方式，行之有效提高初中生化學學科學習效率。在化學課堂應用生活化教學方式，既能夠優(yōu)化學生化學學科學習效果，又可以讓學生充分認識到化學基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，有助于提升學生自身化學實踐能力。因此，本文主要針對初中階段化學教學課堂全面實施生活化教學的有效策略展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學課堂;生活化

引言：在開展教學工作時，初中化學教師需要注重提升學生自身化學思維能力，在化學課堂上教師也要為學生提供諸多參與化學實踐活動的機會，全面提升學生自身化學實踐操作能力。初中時期學生才會接觸到與化學相關(guān)的知識與原理，因此化學教師在課堂上使用的授課方式對于培養(yǎng)初中生化學思維具有十分重要的影響。在化學課堂上，教師合理有效的使用生活化教學模式，既能夠激發(fā)出學生學習化學知識的熱情、踴躍參與化學實踐活動的積極性，又能潛移默化的優(yōu)化學生自身化學學習質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，全面提升學生學習化學知識的興趣

初中階段是對學生進行化學啟蒙十分關(guān)鍵的時期，因此在該階段實際教學過程之中化學教師一定要想方設(shè)法引起學生學習化學的興趣，為日后學生學習化學知識與理論奠定夯實基礎(chǔ)。在新課程改革后，化學教師在課堂教授知識時使用最為頻繁的教學方法就是生活情境教學法，其不僅可以全面提升學生學習化學的興趣，還可以從多維角度培養(yǎng)學生自身化學思維能力。若在實際課堂教學中化學教師依然積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境開展教學活動，這樣做既可以讓學生詳細了解現(xiàn)實生活與化學知識之間存在的緊密聯(lián)系，又可以引導學生利用所學化學知識助人為樂，解決實際生活中存在的化學問題[1]。

例如，在學習“酸與堿中和反應”這節(jié)化學知識時，教師可以先提出問題：“在做哪位同學出現(xiàn)過胃酸或者親眼見到親人出現(xiàn)該癥狀？”通過觀察教師發(fā)現(xiàn)，有部分學生說出現(xiàn)過沒見過，也有部分學生沒見過但出現(xiàn)過，隨后教師可以繼續(xù)提出問題：“那同學們知道當出現(xiàn)該癥狀時，醫(yī)生會開出什么處方藥嗎？”這是學生紛紛說不知道，接下來化學教師可以拿出事先準備好的胃藥說明書，同時指出胃藥當中存在的重要成分是Al（OH）3，并向?qū)W生解釋胃酸癥狀出現(xiàn)的原因，出現(xiàn)胃酸癥狀主要主要是由于腸胃中胃酸分泌過量，其主要成分是HCI，是一種常見的酸性物質(zhì)，在醫(yī)生為病人開的胃藥中含有一種堿性物質(zhì)，即Al（OH）3，酸與堿相結(jié)合可以發(fā)生中和反應，可以生成AlCl3和中性的水，以及來緩解胃部出現(xiàn)的胃酸癥狀。這時教師就可以通過PPT呈現(xiàn)出本節(jié)需要探討的問題，什么叫做中和反應，酸與堿發(fā)生反應時條件以及生成物、反應物各是什么。當學生發(fā)現(xiàn)原來學習本節(jié)化學知識內(nèi)容還可以解釋醫(yī)療問題，立刻化身汲取水分的海綿，孜孜不倦、樂此不疲的投入到學習氛圍當中?；诖耍瘜W教師通過積極創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，不僅激發(fā)出學生學習熱情，還提升課堂教學效果[2]。

二、充分利用生活化材料開展化學實驗，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識

在實際日常生活當中，一些經(jīng)常用到的生活用品和部分材料皆是通過化學工藝合成制作的，基于此，在開展實驗教學活動時，初中化學教師可以積極利用生活中的一些材料，從而消除學生內(nèi)心深處對于化學物質(zhì)的畏懼和抵觸心理，讓學生通過實驗活動詳細了解化學為日常生活帶來的一系列便利，并借此全面提升學生自身創(chuàng)新意識和化學思維能力。若能通過實驗活動讓學生清楚認識到化學帶給世界和生活的改變，相信學生一定會對學習化學知識產(chǎn)生十分濃烈的興趣，在充分汲取化學知識的同時還能收獲到意外驚喜[3]。

例如，在學習化學教材中“金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先行提出問題：“在日常生活中哪些金屬材料是經(jīng)常見到的，周圍哪些物品是用金屬鍛造的？”一位同學站起來大聲說，金、銀、銅、鐵、鋁，另一位同學連忙說到，一般情況下，常見的金銀都被制作成首飾品，而指甲刀、水龍頭、剪刀等都是鐵制品。隨后教師繼續(xù)問學生，為什么沒有人用金和銀制作剪刀？學生回答說，因為金銀都是貴重金屬，價值較為昂貴，化學教師接著學生說的話引出本節(jié)內(nèi)容，金銀除了具備較高價值外，還由于其自身性質(zhì)略有不同，性質(zhì)直接決定未來用途。那么上述金屬具有何種性質(zhì)，本節(jié)課對該問題進行深入探究。教師讓學生幫忙分發(fā)課前準備的各類金屬，下發(fā)至學生手中，讓學生認真觀察金屬，并從顏色、導電性等方面總結(jié)歸納該金屬自身性質(zhì)，這樣不僅可以鍛煉學生化學思維能力，還可以提升學生自身創(chuàng)新意識。

結(jié)語：綜上所述，基于生活化教育理念背景下，在開展教學工作時，化學教師需要與時俱進，順應教育行業(yè)未來發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新化學課堂教學理念。緊密聯(lián)系生活實際與化學教學各個環(huán)節(jié)，讓學生對化學產(chǎn)生親切感，提升初中生學習化學知識積極主動性，從而徹底實現(xiàn)高效教學的核心目的。

參考文獻：

[1]李俊. 新課標下高中化學實施生活化有效教學策略探究[J]. 都市家教：上半月， 2013， 000（008）：193-193.

[2]袁紹欽. 探究在初中化學教學中應用生活化教學的策略[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（9）.

[3]宋華國. 探討生活化教學在初中化學課堂中的開展[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（003）：72.