關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

汪昔勤

摘要：幼兒的健康成長(zhǎng)，受到家庭教育、幼兒園教育以及社會(huì)教育多種因素的影響。做好教育培養(yǎng)，首先要注重對(duì)幼兒個(gè)體差異的全面觀察與分析，做好健康發(fā)展策略和教育方法的研判，“因材施教”開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教育環(huán)境更加優(yōu)化、教育方法更加科學(xué)、教育內(nèi)容更加有效。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異;幼兒;健康成長(zhǎng)

每一位幼兒都是社會(huì)發(fā)展與教育進(jìn)程中獨(dú)立性個(gè)體，他們所受到的來(lái)自于家庭環(huán)境的影響、個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷等因素的差異，使幼兒在自我成長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，表現(xiàn)出不盡相同的特點(diǎn)，并且成為進(jìn)入社會(huì)后個(gè)人與其他個(gè)體之間、個(gè)人和社會(huì)屬性區(qū)分的重要依據(jù)。

一、形成個(gè)體差異的因素

每一名健康成長(zhǎng)的幼兒，在人生奮斗發(fā)展的起跑線上都是一樣的出發(fā)環(huán)境。但隨著成長(zhǎng)過(guò)程的不斷加快，形成的個(gè)體差異因素與狀況也會(huì)逐漸增多和加大。那么，形成差異的因素到底體現(xiàn)在哪些方面呢？基于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程所受到的影響以及幼兒行為、思想等諸多特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，歸納總結(jié)為“家庭因素與社會(huì)因素”的聯(lián)合作用，使得幼兒發(fā)展過(guò)程中個(gè)體差異由量變性發(fā)展逐步過(guò)渡到質(zhì)變性轉(zhuǎn)換。

（一）家庭環(huán)境是幼兒健康成長(zhǎng)的“第一環(huán)境”因素

首先，對(duì)于營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境氛圍是幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展的良性基礎(chǔ)。家庭環(huán)境當(dāng)中，父母受制于繁重的社會(huì)壓力、沉重的家庭負(fù)擔(dān)，幼兒無(wú)法找到從父母那里獲取的關(guān)心和關(guān)懷、父母對(duì)于幼兒的感受關(guān)注度也不高。此外，夫妻之間因?yàn)榧彝ガ嵤鲁３?huì)出現(xiàn)家庭不和和諧的情況，謾罵、甚至于肢體性接觸的情況，會(huì)成為幼兒年少成長(zhǎng)時(shí)期的心理陰影，缺乏安全感，產(chǎn)生心理偏激與執(zhí)念;其次，要以客觀而正確的思想認(rèn)知幫助幼兒健康成長(zhǎng)。在家庭中，父母對(duì)幼兒成長(zhǎng)的正確認(rèn)知和判斷，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有直接的關(guān)系和促進(jìn)性意義。有部分家長(zhǎng)，較多關(guān)注于孩子是否吃得好、睡得好，不具有引導(dǎo)幼兒朝向于綜合能力提升、社會(huì)意識(shí)成長(zhǎng)提升等能力的培養(yǎng)，使得幼兒在健康成長(zhǎng)的道路上接收到錯(cuò)誤的思想對(duì)未來(lái)人生成長(zhǎng)和發(fā)展造成極大的影響。從事實(shí)來(lái)看，幼兒個(gè)體化發(fā)展的良性路徑與父母所持有的正確的判斷、態(tài)度以及培養(yǎng)方式有著重大聯(lián)系，與后天的家庭環(huán)境的培養(yǎng)形成正比性關(guān)系。

（二）社會(huì)環(huán)境是幼兒健康成長(zhǎng)的土壤

對(duì)于在城市中成長(zhǎng)的幼兒，因?yàn)樯罟?jié)奏、家庭環(huán)境以及社會(huì)諸多因素的影響，他們與同齡人之間的融合機(jī)會(huì)越來(lái)越少，父母會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中諸多社會(huì)事務(wù)的“代理人”，使得幼兒進(jìn)入發(fā)展成長(zhǎng)的環(huán)境中，曾經(jīng)隱藏較深的弊端會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。遇到糾紛和矛盾不知道如何通過(guò)自己的理解與實(shí)際能力進(jìn)行有效解決，甚至于采取極端方式，去解決矛盾紛爭(zhēng)。因此，在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中，要重視對(duì)于社會(huì)環(huán)境的了解，要以學(xué)校、幼兒園等培養(yǎng)單位為基礎(chǔ)，以教師、社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)關(guān)的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)為機(jī)制，做到社會(huì)環(huán)境教育下，規(guī)矩與原則的入腦入心，使社會(huì)環(huán)境成為幼兒健康成長(zhǎng)的土壤。

二、注重“個(gè)別幼兒”的特殊性，積極引導(dǎo)其融入集體與社會(huì)

（一）和諧的師幼關(guān)系是實(shí)施有效教育的前提

良好師幼關(guān)系的建立是幼兒進(jìn)入教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、形成良好教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其一，充分掌握幼兒的特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好。教師要通過(guò)走訪學(xué)生的家庭去獲取家長(zhǎng)對(duì)于孩子在性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)生活等方面信息，也向家長(zhǎng)介紹教育單位的環(huán)境、管理工作內(nèi)容及流程。基于此方法，一方面讓家長(zhǎng)全面了解教育單位的具體情況;另一方面還可以為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造較為熟悉的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有效制訂合適的教育培養(yǎng)方案。

（二）汲取幼兒成長(zhǎng)的需要，提供自由發(fā)揮天分的機(jī)會(huì)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是在教育培養(yǎng)以及社會(huì)交流融合的過(guò)程中逐步練就的。對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵在于要將他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的內(nèi)容通過(guò)合理化組織去表達(dá)出來(lái)。幼兒要得到教師的關(guān)注，教師作為幼兒個(gè)人健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，充分尊重幼兒個(gè)人情感意愿的表達(dá)，不斷增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交際能力。

（三）充分運(yùn)用教育手段，緊密關(guān)注幼兒的問(wèn)題行為

要緊抓教育時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)。比如：張強(qiáng)是個(gè)脾氣倔強(qiáng)且好動(dòng)的幼兒，做任何事情都強(qiáng)調(diào)以自我為中心，但他動(dòng)手能力很強(qiáng)、興趣點(diǎn)也比較廣泛，因此，很多手工技術(shù)性活動(dòng)他都較為擅長(zhǎng)。在繪畫(huà)課堂上，教師將他的繪畫(huà)作品推薦給其他同學(xué)。逐漸的，在同學(xué)們的贊美聲中，感受到了別人認(rèn)可他成功的喜悅。如果在教育中不做積極引導(dǎo)、不及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，有可能在教育的方式方法上先入為主，指出幼兒缺點(diǎn)的同時(shí)也扼殺了其積極向好的社會(huì)屬性。因此，要注重教育過(guò)程中對(duì)幼兒身上閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和利用。

（四）注重與家長(zhǎng)的配合，逐步縮小幼兒成長(zhǎng)個(gè)體差，形成集體的融入機(jī)制

家庭是幼兒成長(zhǎng)剛問(wèn)與基礎(chǔ)，更是社會(huì)組成的基本細(xì)胞。父母是幼兒教育的啟蒙教師，應(yīng)當(dāng)注重家庭親子教育的效力與意義。家校良性互動(dòng)機(jī)制與配合，對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提升與健康成長(zhǎng)具有積極促進(jìn)的意義?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，獨(dú)生子女家庭的數(shù)量較多，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望值和素質(zhì)能力要求也普遍較高。但很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校教師來(lái)予以完成，往往忽略了家校聯(lián)動(dòng)的共同教育所具有的重要性，幼兒教育為很多家長(zhǎng)認(rèn)定為“托管式”教育，這對(duì)于幼兒教育的效果產(chǎn)生的的影響。因此，教師需要關(guān)注幼兒在家教育的實(shí)際情況，并以所掌握的信息為基礎(chǔ)，開(kāi)展“因材施教”的幼兒教育方法和形式。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是以人才的競(jìng)爭(zhēng)為根本。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，歸根結(jié)底就是人才教育的競(jìng)爭(zhēng)化。因此，作為教育部門(mén)和教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教育契機(jī)、充分關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)體的差異化，開(kāi)展具有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，使每一名幼兒都能夠克服與戰(zhàn)勝所面臨的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的大任。

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