小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的措施探究

李圣毅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，對于孩子的教育更傾向全面化與多元化，越來越多人意識到對孩子心理健康與道德法治教育的重要性。小學(xué)作為孩子教育的關(guān)鍵階段，必須要將心理健康教育與道德法治教育相融合，以培養(yǎng)孩子正確的三觀，讓孩子健康快樂成長。文章從心理健康與道德法治的重要性出發(fā)，總結(jié)將心理健康教育融入道德與法制課程的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;心理健康

孩子是祖國的花朵，是社會的希望，但卻最容易受到傷害。當(dāng)今社會上不穩(wěn)定的因素越來越多，孩子成長過程中遇到的風(fēng)險也越來越多。教師不僅應(yīng)該注重孩子的知識教育，更應(yīng)該注重孩子的心理健康教育以及道德法制教育，讓孩子樹立正確的三觀，以面對生活中的各種挑戰(zhàn)。特別是在小學(xué)階段，此時是孩子養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時期，如何將心理健康教育與道德法治教育更好的融合，幫助孩子健康發(fā)展，是每一個教育人員需要思考的問題。

一、 小學(xué)生心理健康問題成因以及教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生現(xiàn)階段心理健康問題成因

對于小學(xué)生可能存在的一些心理問題，起因可能來自以下幾點。

第一，互聯(lián)網(wǎng)與電子產(chǎn)品的影響。在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，小學(xué)生接觸到互聯(lián)網(wǎng)世界不是一件困難的事。智能手機(jī)、電腦、平板等一系列電子產(chǎn)品的使用，讓孩子有了更多的信息來源。但是，互聯(lián)網(wǎng)卻是一把雙刃劍，它不僅儲藏著許多知識，還包含一些虛假有害信息。小學(xué)生正處于三觀的塑造以及生理心理發(fā)展的重要階段，特別是他們的心智還不成熟，難以分辨信息的優(yōu)劣真假。因此好多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲或者是一些色情暴力的不良信息，這不僅傷害了他們的眼睛，還影響了身心健康發(fā)展。

第二，家庭的影響。對孩子而言，父母永遠(yuǎn)是他們最好的老師，父母的言行舉止，會潛移默化影響孩子的成長，如果父母對于孩子的教育不當(dāng)，就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題。一些家長過于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)而忽視了孩子的心理健康，父母讓孩子在課余時間奔波在各種補(bǔ)習(xí)班之間，過分增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;而一些家長喜歡以批評孩子作為教育手段，即使孩子表現(xiàn)的很好，但也是得不到肯定，這就容易導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)生活中失去信心;還有一些家長外出務(wù)工，將孩子留給祖輩照顧，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏父母的陪伴、安全感和愛，導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn);還有一些父母過于溺愛孩子，讓孩子養(yǎng)成任性、偏執(zhí)、以自我為中心的性格，這也影響了孩子心理的健康發(fā)展。

第三，學(xué)校教育的影響。目前學(xué)校的教育手段還比較單一，一些學(xué)校不夠重視心理健康教育，且缺乏相應(yīng)的師資，這就難以實行相關(guān)的心理教育。此外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，一些教師并未重視，導(dǎo)致最后發(fā)展成了嚴(yán)重的事故;還有一些老師并沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的心理教育學(xué)習(xí)，因此開展心理健康教育的能力不足，這也導(dǎo)致了孩子心理問題的出現(xiàn)。

第四，孩子自身的問題。隨著社會的發(fā)展，孩子接觸的知識越來越多，一些家長與老師錯誤認(rèn)為小學(xué)生的年齡尚小，并不會存在心理問題。但是經(jīng)調(diào)查顯示，孩子在10歲之后其心理生理就會迅速發(fā)展，如果缺乏有效正確的引導(dǎo)，孩子就可能出現(xiàn)心理問題。而且隨著年齡的增大孩子的自尊心越來越強(qiáng)，如果父母忽略掉這一點就容易導(dǎo)致孩子叛逆現(xiàn)象的出現(xiàn)，這也將成為影響孩子心理健康的又一因素。

（二）小學(xué)生現(xiàn)階段心理健康教育現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生的心理健康程度較低。對于孩子而言，其身心成長是有一定規(guī)律的，一旦對他施加較大的心理壓力，就很容易使其出現(xiàn)心理問題。特別是現(xiàn)在孩子有做不完的作業(yè)和上不完的輔導(dǎo)班，導(dǎo)致其已經(jīng)失去童年的樂趣，時間一長，不僅會影響其學(xué)習(xí)成績，而且會出現(xiàn)抑郁、自卑、焦躁等消極情緒，這在我國不是個別現(xiàn)象。

第二，對于小學(xué)生心理健康教育的程度不夠。當(dāng)今社會提倡的是素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育觀念的干擾，學(xué)校家長重視的是孩子的成績，心理健康教育流于形式。且學(xué)校一般很少設(shè)立專門的心理教育老師，而是由思想品德老師兼任，這就導(dǎo)致教師沒有科學(xué)合理的教育方案，心理健康教育松松散散，無法實現(xiàn)理性的教育效果。

第三，心理健康教育內(nèi)容空洞、形式單一。大多數(shù)學(xué)校并沒有開設(shè)心理健康教育課程，即使設(shè)立也存在著內(nèi)容單一、形式主義等現(xiàn)象，將心理教育當(dāng)作是一個可有可無的副科。而且老師的教育與現(xiàn)實脫節(jié)，只是一味的灌輸哪些心理是對的，哪些是不對的;并且老師在授課過程中往往沒有掌握學(xué)生實際的心理狀況，不了解學(xué)生的成長背景，很難與小學(xué)生建立信任關(guān)系，這樣的形式化教育對學(xué)生起到的作用微乎其微。

二、 道德與法制課程中融入心理健康教育的必要性

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，在小學(xué)階段開展心理健康教育與道德法制教育是不必要的。一方面，由于這類課程比較枯燥，孩子們難以理解，另一方面，孩子們主要接受的是文化課教育，這樣會增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，由于科技特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界變得更加透明化，如果教育理念不隨之進(jìn)步，那么這將是對孩子的一種傷害。有些孩子因為自身成長環(huán)境的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑、自負(fù)等消極情緒，如果不及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，他們往往會養(yǎng)成非健康的人格，這也就說明心理健康教育的必要性。對現(xiàn)在的孩子而言，網(wǎng)絡(luò)世界不再是什么難以接觸的事物，但是網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，各種信息參差不齊，加上孩子的心智并不成熟，容易受到他人的欺騙，這也就體現(xiàn)了道德和法制課程的必要性。

但是在很多情況下，教師對心理健康教育以及道德法治教育的邊界難以把握，往往在教育過程進(jìn)行了分割，特別是道德法治教育占絕大多數(shù)內(nèi)容，占據(jù)了更多心理健康教育的時間，這就讓心理健康教育的作用進(jìn)一步弱化，從而導(dǎo)致教育的結(jié)果差強(qiáng)人意。所以這就體現(xiàn)出將道德與法制課程中融入心理健康教育的重要性，使兩者共同發(fā)展是十分必要的。

三、 心理健康教育融入道德與法制課程的意義

健康的身心是孩子成長的基礎(chǔ)，正確的道德法制觀念是孩子成長的重要保證，將心理健康教育融入道德與法制課程有以下兩點意義。