轉(zhuǎn)換思維，研究高考?xì)v史開放性試題

龐海容

[摘? ?要]以開放性試題為切入點(diǎn)對高考?xì)v史試題趨勢進(jìn)行研究已經(jīng)成為部分教師重要的課題研究內(nèi)容。開放性試題是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)與否、歷史思維靈活與否、分析問題角度多元化與否的最好載體。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對高考，文章圍繞高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)對解題技巧進(jìn)行了探究，以為今后的教學(xué)工作科學(xué)、有效地開展提供一些參考性意見。

[關(guān)鍵詞]高考;歷史;開放性試題;解題技巧

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）28-0066-03

開放性試題是一種沒有固定答案、標(biāo)準(zhǔn)答案的題型。其多樣化的材料以及足夠開放的設(shè)問方式為學(xué)生提供了多角度思維的空間，促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行辯證的，多角度、多層次的分析，同時(shí)考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平和創(chuàng)新思維能力。如今，新一輪課改已拉開序幕，在新課改背景下的高考?xì)v史試題，無論是全國卷還是地方卷，開放性試題所占分值越來越大。作為高中歷史一線教師，很有必要深入研究這一題型的命題特點(diǎn)和解題方法，進(jìn)而能夠在日常教學(xué)工作中有針對性地促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，通過科學(xué)有效地使用材料培養(yǎng)學(xué)生辯證、多樣的思維方式，以達(dá)到培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。

一、高考?xì)v史全國卷開放性試題的特點(diǎn)

（一）開放性試題的設(shè)問角度新穎

透徹地理解設(shè)問是順利答題的第一步，這關(guān)鍵的一步對試題回答的最終得分有著決定作用。相比數(shù)學(xué)之類的理科學(xué)科，歷史試題提問是有所不同的，需要學(xué)生從試題材料中提取出與提問相關(guān)的有效信息，再基于自身所學(xué)將試題答案論述出來。最近幾年的高考?xì)v史開放性試題的限制性越來越小，留給考生越來越大的自由發(fā)揮空間。

（二）開放性試題的命題素材多樣

高中歷史全國卷的命題幾乎都是以文字材料為主，但開放性試題不太一樣，一般以時(shí)間軸、表格、文字結(jié)合圖片等較為新穎的材料為主。

（三）開放性試題的答案內(nèi)容多元

開放性試題除了設(shè)問開放、材料多樣以外，其最大的特點(diǎn)應(yīng)該就是答案多元了。比如要評價(jià)某位歷史人物或者闡述自己對某一歷史事件獨(dú)到的見解時(shí)，盡管材料是統(tǒng)一且客觀的事實(shí)，但具體看法就屬于“見仁見智”的事情了。如果將答案固定不僅會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的吸收。開放性歷史試題的解答方向有很多，正如評分標(biāo)準(zhǔn)中的那句“‘示例僅為評卷參考，不是標(biāo)準(zhǔn)答案”。

二、高考?xì)v史全國卷開放性試題的解題技巧

縱觀近幾年來的高考?xì)v史全國卷中的開放性試題，盡管材料多樣，設(shè)問形式不一，但都主要考查學(xué)生的知識(shí)調(diào)用和獨(dú)立分析能力。歸納起來，高考?xì)v史全國卷中的開放性試題主要有兩種題型，即 “觀點(diǎn)論證型”及“自主探究型”。

（一）高考?xì)v史全國卷兩種開放性試題的解題技巧

1.觀點(diǎn)論證型開放性試題的解題技巧

觀點(diǎn)論證型開放性試題需要學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從歷史事件、人物或現(xiàn)象入手，對一系列相關(guān)問題展開探究。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)體系和歷史思維，整體性地評價(jià)分析歷史事件、人物或現(xiàn)象。學(xué)生只要保持積極正面的世界觀和歷史觀，就能正確把握試題分析的大方向。解答這類試題的技巧在于從宏觀的角度出發(fā)，用開放性的思維對問題進(jìn)行審視。在具體的答題過程中，一方面要清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方面要根據(jù)自身知識(shí)與能力展開論證，做到言之有理且言之有據(jù)。例如，2019年全國Ⅰ卷的開放題引用了錢穆《國史大綱》（1940）中的材料，要求評析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體）并得出結(jié)論。這就是一道典型的觀點(diǎn)論證題。無論選答哪種觀點(diǎn)，只要言之成理、持之有據(jù)即可。

2.自主探究型開放性試題的解題技巧

自主探究型開放性試題需要學(xué)生從主觀的角度出發(fā)進(jìn)行獨(dú)立思考，基于自身的知識(shí)體系創(chuàng)新、開拓思維。解答這種題型的技巧在于從史學(xué)研究的視角去審視歷史現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換思維，從全新的角度去認(rèn)識(shí)歷史。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅要多接觸史學(xué)資料和文學(xué)作品，還要不斷強(qiáng)化判斷能力，這樣才能在試題解答時(shí)自主選擇角度去探究問題，論述自己對問題的觀點(diǎn)和看法。如2018年新課標(biāo)全國Ⅲ卷中的第42題要求學(xué)生，根據(jù)東漢史學(xué)家班固所撰 《漢書·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級，提出自己的看法，并予以說明。解答本題時(shí)，考生要準(zhǔn)確解讀材料信息，圍繞材料主旨“東漢史學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”擬定論題。考生可以從東漢史學(xué)受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的影響或東漢史學(xué)所反映的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化狀況等角度去擬定論題，提出自己的看法?？忌谡f明時(shí)要圍繞論題，以中國古代史的相關(guān)知識(shí)為依據(jù)，史論結(jié)合，論從史出，從多角度、多層次進(jìn)行分析，言之有理即可。

（二）運(yùn)用“主題—關(guān)聯(lián)—升華”模式解答開放性歷史試題

1.守住得分前提，確保論述不跑題

必須要圍繞試題材料提取合理、明確的論題，如果出現(xiàn)跑題或論題不清晰的情況很有可能不能得分。因此，解答開放性試題的第一步就是準(zhǔn)確提取論題。建議教師將“主題—關(guān)聯(lián)”模式應(yīng)用到論題提取和闡述的教學(xué)中。

論題提取主要包括明確主題和體現(xiàn)因素關(guān)聯(lián)兩個(gè)環(huán)節(jié)。因素關(guān)聯(lián)指的是與主題相關(guān)的歷史因素、時(shí)代環(huán)境、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境和國家局面等。主題受到關(guān)聯(lián)因素的影響，成為關(guān)聯(lián)因素導(dǎo)致的結(jié)果，關(guān)聯(lián)因素影響著整個(gè)主題的結(jié)構(gòu)。如2017年全國Ⅲ卷開放性試題的關(guān)聯(lián)因素為西方文明的沖擊;2018年全國Ⅲ卷開放性試題的關(guān)聯(lián)因素為主流思想和時(shí)代環(huán)境;2019年全國Ⅲ卷開放性試題的關(guān)聯(lián)因素為時(shí)代環(huán)境的變遷。

2.把握得分關(guān)鍵，保證論據(jù)的關(guān)聯(lián)性

分析觀點(diǎn)時(shí)最好列舉兩個(gè)或兩個(gè)以上的論據(jù)，可以從兩個(gè)以上不同的角度進(jìn)行分析，也可以圍繞兩個(gè)以上的史實(shí)，從正面、反面或正反結(jié)合進(jìn)行分析。扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力是保證論據(jù)關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵。要想確保論據(jù)與論題的關(guān)聯(lián)性，可以通過與時(shí)空定位一致的方式引用史實(shí)，做到表述精準(zhǔn)和論據(jù)充分。以2019年全國Ⅲ卷第41題為例，材料反映了《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動(dòng)的部分情況，其中有三個(gè)時(shí)間定位，分別是1901年、1907年和1960年，引用的關(guān)聯(lián)論據(jù)包括20世紀(jì)初簽訂《辛丑條約》后高漲的民族意識(shí)和加劇的民族危機(jī)。

3.解題結(jié)論升華，有效獲得高分

升華開放性試題結(jié)論的核心在于貼合材料主旨，切不可與材料內(nèi)容背離而憑空議論。與此同時(shí)，結(jié)論內(nèi)容要與上文的評述分析保持關(guān)系的嚴(yán)密性，不可直接重復(fù)材料內(nèi)容。升華結(jié)論的關(guān)鍵在于和設(shè)問要求緊緊相扣，可以“基于此”“綜上”等詞語為開頭寫下總結(jié)陳述句。升華結(jié)論可從多個(gè)不同的角度和層面入手，一是規(guī)律，二是哲理，三是啟示，四是發(fā)展趨勢。無論從哪個(gè)方面入手升華結(jié)論，都要呼應(yīng)主題。比如2017年全國Ⅲ卷中的開放性試題主題為中國近代化進(jìn)程，包括中國經(jīng)濟(jì)、文化和政治的變化，可將結(jié)論升華為近代化是歷史發(fā)展必然趨勢;2018年全國Ⅲ卷中的開放性試題主題為班固對歷史人物的等級劃分，可從規(guī)律的角度將結(jié)論升華為一定時(shí)期內(nèi)的思想文化反映了這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和政治;2019年全國Ⅲ卷中的開放性試題主題為《湯姆叔叔的小屋》翻譯改動(dòng)，同樣可以從規(guī)律的角度完成結(jié)論升華。

三、日常歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)工作的建議

（一）促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)

近幾年的高考愈加重視對學(xué)生知識(shí)掌握和綜合學(xué)習(xí)能力的考核，而這就需要學(xué)生扎實(shí)地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，并完成知識(shí)體系構(gòu)建。在日常教學(xué)過程中，歷史教師需要多關(guān)注歷史學(xué)術(shù)界的新型研究結(jié)論與成果，堅(jiān)持將新的史學(xué)成果融入日常教學(xué)中。此外，要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自己理解和記憶的歷史知識(shí)框架，在鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)為學(xué)生后面進(jìn)行有效的論證答題做好鋪墊。

（二）致力于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性

要想對歷史事件或人物做出精準(zhǔn)深入的解讀，就必須了解相應(yīng)歷史事件的背景和時(shí)代特征，這樣才能更好地分析歷史人物的心理變化和生活經(jīng)歷，當(dāng)然這其中涉及多方面的問題。開放性試題的論證并不要求學(xué)生全面地分析某個(gè)歷史事件或人物，只要抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，保證思路的邏輯性、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和論證的準(zhǔn)確性即可。因此，教師在平常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合考慮問題的能力以及思辨性思維，使學(xué)生能對某一事件進(jìn)行深度解析、深層理解。

（三）用心捕捉史學(xué)前沿研究成果和研究熱點(diǎn)

就當(dāng)前新課標(biāo)背景下全國卷的開放性試題來說，很多內(nèi)容都與最新的史學(xué)研究熱點(diǎn)和研究成果有關(guān)，因此高中歷史教師要提高對命題專家研究動(dòng)向的關(guān)注度，以便更好地將史學(xué)熱點(diǎn)和研究成果運(yùn)用到日常歷史教學(xué)中。

（四）基于能力培養(yǎng)開展歷史研究探討課

不管開放性試題的形式如何變化，其始終都指向于考查學(xué)生探討和論證歷史問題的能力。因此教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多在課堂上組織開展探討歷史話題的活動(dòng)，尤其是高一、高二階段，當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定水平后，再引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文。要通過多種教學(xué)形式提升學(xué)生的探究論證能力。

（五）選擇貼合高考走向的模擬題加以練習(xí)

開展針對性訓(xùn)練是讓學(xué)生從容應(yīng)對高考?xì)v史開放性試題的必要環(huán)節(jié)。教師在給學(xué)生選擇模擬題時(shí)，一定要貼合近幾年的高考試題走向。高三歷史教師還應(yīng)通過持續(xù)學(xué)習(xí)提升理論水平，了解高考試題的發(fā)展變化趨勢，以命制出具有前瞻性的高考模擬題。

綜上，以全新的視角對高考?xì)v史開放性試題進(jìn)行深入分析是新課標(biāo)背景下高中歷史教師的一個(gè)重要研究課題，對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言都是一次挑戰(zhàn)。高中歷史教師要準(zhǔn)確掌握開放性歷史試題的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中有針對性地采取措施來提升學(xué)生的歷史分析能力。

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（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）