高中思想政治課構(gòu)建“四位一體”育人模式的實(shí)踐探索

姚敏

[摘? ?要]思想政治學(xué)科是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，這要求高中思想政治課教學(xué)必須凸顯思政學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念和獨(dú)特的學(xué)科育人功能。文章對(duì)“四位一體”的育人模式進(jìn)行綜合敘述，并從“課程—課堂—教師—環(huán)境”四個(gè)維度有針對(duì)性地探索構(gòu)建高中思想政治學(xué)科的育人模式，以實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)科育人。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;“四位一體”;學(xué)科育人

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）28-0033-03

“立德樹人”是現(xiàn)階段我國教育的根本任務(wù)。作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治課起著不可替代的作用。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我校思想政治學(xué)科教師對(duì)“四位一體”的育人模式及其實(shí)施策略進(jìn)行了探索。

一、高中思想政治學(xué)科“四位一體”育人模式綜述

思想政治學(xué)科要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，就必須堅(jiān)持五育并舉，以德育為首，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

“四位一體”育人模式（見圖1）主要通過學(xué)科育人的四個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)：一是通過開發(fā)和優(yōu)化課程資源配置，落實(shí)學(xué)科育人載體，實(shí)現(xiàn)課程育人;二是通過多類型的、靈活的課型設(shè)計(jì)，建設(shè)學(xué)科育人的主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂育人;三是通過提高教師的綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)化學(xué)科育人的師資保障，實(shí)現(xiàn)教師育人;四是通過全方位環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造潛移默化的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

二、課程：落實(shí)學(xué)科育人的主要載體

課程是學(xué)科育人的主要載體，教師除了可以依托國家學(xué)科課程，還可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)校本課程和各類實(shí)踐課程，發(fā)揮各類課程的育人功能，從而解決因教材編寫的抽象性和相對(duì)滯后性而影響思想政治課育人效果的問題。

第一，必修課程。思想政治教材是國家意志的集中體現(xiàn)，是思想政治課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師可通過深入挖掘和整合高中思想政治四本必修教材中學(xué)科育人的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建思想政治學(xué)科育人的課程內(nèi)容支撐體系。以必修3文化生活為例，該書涵蓋了文化的概念、文化的作用、文化的發(fā)展和文化的建設(shè)等多方面的內(nèi)容，特別是第三單元《中華文化與民族精神》和第四單元《發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化》是培養(yǎng)高中生文化自信的重要載體。教師在教學(xué)中可以從現(xiàn)實(shí)生活中的各種文化現(xiàn)象入手，注重培養(yǎng)學(xué)生辨別文化先進(jìn)性的能力、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生理解文化交流、融合和創(chuàng)新的意義，自覺做文明交流的使者。這樣有助于學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，為五千年中華文化感到驕傲和自豪;有助于弘揚(yáng)以愛國主義為核心的中華民族精神，激勵(lì)青年一代繼續(xù)發(fā)揚(yáng)偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想精神，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。在課堂教學(xué)中，教師要有效利用教材中的文化資源，通過圖片、人物故事、相關(guān)鏈接和閱讀理解等方式，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)文化課程育人。

第二，校本課程。實(shí)行國家、地方和校本課程三級(jí)管理模式是當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。校本課程就是在科學(xué)調(diào)研育人需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)學(xué)?；蛏鐓^(qū)的課程資源，發(fā)揮學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用，開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的、多樣化的、可以自由選擇的課程。我校政治組結(jié)合本校實(shí)際開展了教材校本化研究，編寫了多個(gè)校本課程，如“生活中的哲學(xué)”“新時(shí)代、新征程——中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)”“和平發(fā)展、結(jié)伴同行”“一帶一路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“廣西民族一家親”“我國的世界文化遺產(chǎn)”等等。校本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了高中思想政治課統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合，豐富了思想政治學(xué)科的育人載體。

第三，實(shí)踐課程。我國著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“行是知之始，知是行之成”。 當(dāng)今時(shí)代，生活場(chǎng)景、社會(huì)關(guān)系及思想觀念日趨復(fù)雜，教師在課堂上提煉教學(xué)案例、設(shè)置教學(xué)情境的難度也越來越大。教師應(yīng)突破課堂的局限，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)，在參與活動(dòng)中感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有益于生活，更著眼于未來。學(xué)科育人要把“教”“學(xué)”與“做”結(jié)合起來，建構(gòu)學(xué)科育人的課外實(shí)踐活動(dòng)體系。教師應(yīng)把學(xué)校資源、家庭資源和社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合起來，打造豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐型課程。其中志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題訪談、參觀訪問、職業(yè)體驗(yàn)等都是實(shí)踐課程的有效形式。

例如在我校每年元旦舉辦的“歡樂中國年”系列活動(dòng)中，最有影響力、學(xué)生參與度最高的活動(dòng)就是“美食一條街”。該活動(dòng)從制定經(jīng)營(yíng)方案，到攤位的布置、原料的購買和前期的宣傳，再到現(xiàn)場(chǎng)的制作和售賣，都要求學(xué)生全程參與。這一綜合性的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用了必修1經(jīng)濟(jì)生活中“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”和“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。

另外，實(shí)踐課程的開展也可以借力社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是高中思想政治課的“第二課堂”，是學(xué)科育人的得力助手。比如我校設(shè)立的社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究社、國旗班、國風(fēng)社等特色社團(tuán)，都聘請(qǐng)了有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師特別是思想政治課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，從而使這些社團(tuán)活動(dòng)成為思想政治課重要的實(shí)踐平臺(tái)。

三、課堂：建設(shè)學(xué)科育人的主陣地

課堂是高中思想政治課實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的主陣地和主渠道。教師應(yīng)通過靈活多變的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂育人。我校思想政治課教師把具有時(shí)代性、方向性、政治性、創(chuàng)新性的新理論、新思想融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力探究高中思想政治課堂教學(xué)中不同課型的育人功能。比如，新授課可以采用“情境體驗(yàn)式課堂”，討論課可以采用“問題導(dǎo)學(xué)式課堂”，探究課可以采用“多維開放式課堂”，復(fù)習(xí)課可以采用“拓展提升式課堂”。這樣就解決了因思想政治課堂模式較單一而影響課堂育人效果的問題。

下面以新授課中所采用的“情境體驗(yàn)式課堂”為例?！扒榫丑w驗(yàn)式課堂”以學(xué)生為主體，通過情境設(shè)置，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)角色，思考角色，引發(fā)角色共鳴，做出角色行動(dòng)，在情境中體驗(yàn)、感悟、共鳴、內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂育人。比如，在學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一新課時(shí)，可以設(shè)置“張師傅的煩惱”系列情境：情境1為失業(yè)的煩惱，情境2為擇業(yè)的煩惱，情境3為就業(yè)的煩惱。在“擇業(yè)的煩惱”情境中展示張師傅家人的不同意見：妻子認(rèn)為工作一定要和自己學(xué)的專業(yè)一致;母親認(rèn)為不管是什么職業(yè)，只要沒有下崗的風(fēng)險(xiǎn)，安安穩(wěn)穩(wěn)就行;父親認(rèn)為多到人才市場(chǎng)、招聘會(huì)、職業(yè)介紹所看看，總會(huì)有出路;兒子認(rèn)為所從事的工作一定要有社會(huì)地位，體面些才不會(huì)讓別人看不起。引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展合作探究，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過對(duì)不同擇業(yè)意見的理解和評(píng)判，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。在“就業(yè)的煩惱”情境中展示以下案例：張師傅到一家私營(yíng)家具廠上班了，但工廠里既有刺耳的噪聲，又有劣質(zhì)油漆的刺鼻氣味。工人要求發(fā)放勞動(dòng)安全衛(wèi)生防護(hù)用品，遭到廠方拒絕，生病請(qǐng)假廠方也不予批準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)無理扣發(fā)工人工資。通過情境分析引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生了解并掌握勞動(dòng)者依法享有的權(quán)利以及維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的途徑。另外，還可以設(shè)置“尋找身邊的勞動(dòng)明星”的情境，讓學(xué)生通過尋找并贊美身邊的勞動(dòng)明星深切認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造美，誠實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大作用，從而使學(xué)生將勞動(dòng)教育內(nèi)化于心，有效實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的育人目標(biāo)。

四、教師：強(qiáng)化學(xué)科育人的師資保障

思想政治教師肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任，是學(xué)科育人的主導(dǎo)因素。因此，必須加強(qiáng)思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高思想政治課教師的政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和專業(yè)水平，以為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。這樣可以解決因教師自身的原因而影響思想政治課育人效果的問題。

我校通過集體教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)成果總結(jié)、優(yōu)質(zhì)課比賽、撰寫主題報(bào)告和支教實(shí)踐等方式和途徑，不斷提高思想政治教師的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)思想政治課鑄魂育人的實(shí)效。

五、環(huán)境：營(yíng)造學(xué)科育人的文化氛圍

文化對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，思想政治學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的使命，而這僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須營(yíng)造全方位學(xué)科育人的文化氛圍，解決因教育環(huán)境的改變而影響思想政治課育人效果的問題。

一是營(yíng)造校園育人氛圍。一個(gè)具有和諧發(fā)展空間、寬松人文環(huán)境的校園就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)思想政治教育工作有極大的促進(jìn)作用。學(xué)校要對(duì)校園環(huán)境精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融入校園的每一個(gè)角落。比如在我校的主要道路兩側(cè)、文化墻和宣傳欄等都有優(yōu)秀模范人物事跡的宣傳，包括每年的“感動(dòng)中國”十大人物、共和國勛章獲得者、時(shí)代楷模、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等等。榜樣的力量是無窮的，他們高尚的品行與巨大人格魅力引領(lǐng)著學(xué)生，堅(jiān)定的理想信念鼓舞和感染著學(xué)生。再如我校教學(xué)樓的走廊上，到處都有優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生的宣傳，通過學(xué)生身邊的榜樣時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生。而班級(jí)的墻壁上都張貼著《中國地圖》和《世界地圖》，讓學(xué)生胸懷祖國、放眼世界。把學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都變成育人的載體，自然就實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人。

二是營(yíng)造家庭育人氛圍。家庭生活是重要的思想政治教育資源，我們應(yīng)將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成合力，構(gòu)建思想政治學(xué)科育人的家校共同體。首先，為了深入了解學(xué)生的家庭教育情況，我們開展了家訪活動(dòng)。通過家訪了解原生家庭對(duì)學(xué)生思想的影響，充分挖掘家庭的一切有利資源，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化育人效果。其次，成立班級(jí)家委會(huì)和學(xué)校家委會(huì)，并積極開展家校聯(lián)誼活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳達(dá)黨和國家的教育方針政策，傳達(dá)學(xué)校的教育改革動(dòng)向、育人目標(biāo)等，同時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見，使家校形成統(tǒng)一的育人思想，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。最后，通過家長(zhǎng)學(xué)校，召開家長(zhǎng)會(huì)，建立微信、QQ群等方式，打造良性互動(dòng)的家校合一的育人環(huán)境。

學(xué)科育人是基礎(chǔ)教育要重點(diǎn)關(guān)注和落實(shí)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)學(xué)科共同努力，其中思想政治課是實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，起著不可替代的作用。我校結(jié)合自身實(shí)際探索構(gòu)建了“四位一體”育人模式，通過全方位育人，大大提高了思想政治課的育人成效。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步完善這一學(xué)科育人模式，并與其他學(xué)科一起實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋，努力完成時(shí)代賦予高中思想政治課的教育使命。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王守武.政治學(xué)科不能退出高考：寫在高考改革方案出臺(tái)? 之際[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（6）：6-7.

[2]? 趙福焱.從一堂新教師匯報(bào)課談起：新教師如何就位入格? [J].新課程（上旬）2014（12）：222-223.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）