常熟·克州線上硬筆書法《全包圍結構
——國字框》教學案例與思考

秦 婷

【案例背景】

書法是一門藝術，教師在小學硬筆書法課中除了書寫技能的教學，更要時刻注意提升學生的審美能力。字的筆畫本身就是美的造型。魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味；它不是畫卻有畫的美感；它不是舞卻有舞的節(jié)奏；它不是歌卻有歌的旋律?！彼哉f，寫字可以提高自己的審美能力。筆者利用“江蘇常熟—新疆克州”兩地線上書法研討觀摩活動的契機，重點教兩地學生學會全包圍結構——“國字框”的寫法，了解兩種不同形態(tài)的國字框并掌握書寫要領，同時讓學生學會簡單的書簽作品創(chuàng)作。在教學過程中，教師要引導學生學會欣賞漢字結構的勻稱之美，體會書寫的趣味性和嚴謹性，在書寫中逐漸提升學生的審美能力，從而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中國書法文化的情感。

【案例過程】

一、趣味口訣，復習姿勢

師：大家好，今天我給大家上一節(jié)二年級的鉛筆書法課。學習書法執(zhí)筆姿勢和坐姿非常重要，正確的姿勢不僅可以幫助我們寫得更好，還可以使我們健康成長。請大家跟著老師念執(zhí)筆姿勢口訣——老大老二對對齊，手指中間留縫隙，老三下邊來幫忙，老四老五里面藏，拳心要空腕用力。

（學生拿出筆，一邊念，一邊練習。）

（師繼續(xù)指導學生的坐姿，出示口訣：頭正身直肩平足安，提筆即是練字時。）

設計意圖：寫字姿勢非常重要，正確的姿勢不僅能保證書寫自如，充分發(fā)揮書寫技能，提高書寫水平，還能促進青少年身體的正常發(fā)育，預防近視、脊椎彎曲等疾病，有益健康。這也是寫字最基本的要求。正確的寫字姿勢是：頭正、身直、肩平、足安。身坐端正，兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右；頭正，微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在鼻梁正前方；筆尖落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

二、出示圖片，引出內(nèi)容

師：這是中國的地圖，國家是有疆域的，表示一定的范圍。（出示詞語：中國）齊讀。大家看，我們在祖國的這一頭，你們在祖國的那一頭。祖國的疆域真是遼闊??！

師：今天，老師帶著新疆的小朋友們來參觀一下我們虞山園區(qū)小學的校園。這是我們美麗的校園。（出示詞語：校園）齊讀。

設計意圖：這是一堂書法直播課，虞山園區(qū)小學（見圖1）和新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州的克州實驗小學（見圖2）、克州第三小學、克州阿圖什市第一小學、克州阿克陶縣實驗小學五所學校連線的空中課堂。筆者設計這一環(huán)節(jié)，為了讓學生直觀地感受到雖然距離遙遠，但也可以真正地體會到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

圖1 兩地師生打招呼

圖2 克州實驗小學的學生跟著直播課練習書寫

師：小朋友們要團結友愛（出示詞語：團結），齊讀。

師（出示圖片）：國、園、團，這幾個字都是什么部首？（交流：國字框）

師：凡是國字框的字都是全包圍結構，讀一讀課題。這些國字框的字表示什么意思呢？你看它四四方方，四周都圍起來了，表示有一定范圍，主要是空間范圍。

設計意圖：一堂課上集中訓練同一種結構、同一種部首的字，強化練習。文字溯源的內(nèi)容，讓學生明白國字框的字表示一定的空間范圍。

師：除了這些，你還學過哪些全包圍結構的字？（出示：圖、圓、圍、四、回……）

師：這些字都是全包圍結構的字，也都是國字框的字。仔細觀察一下，他們有什么不同？形態(tài)上分成兩類：一類是方方正正的，一類是兩側向內(nèi)收的。

三、兒歌助力，趣學第一類國字框

1.教學“國”字。

師（范寫，見下頁圖3）：方方正正國字框，老師是怎么做到寫得方方正正的呢？我有個小秘訣，（紅筆畫一條輔助線）你看，我對照豎中線，往左邊移，它是直的，往右邊移，也是直的。

圖3 教師示范

師：寫到這兒，老師有個疑問，中間的“玉”字該怎么寫好呢？同學們來觀察“玉”的筆畫位置。（出示兒歌：方方正正國字框，中間坐穩(wěn)四周空。）

師：開始練習。（學生描一個，寫一個。見圖4）

圖4 練習書寫內(nèi)容

設計意圖：“千言萬語不如看老師示范”，教師的示范是最直觀的學習書法的方式。光講書寫要點，學生會理解不透徹，教師必須實實在在做示范。看教師書寫的過程，起筆、行筆、收筆一目了然，學生才能“心中有數(shù)”。眼睛先學會了，耳朵先學會了，腦子先學會了，再運用到手法上，自然而然就會了，這是一個循序漸進的學習過程。此外，為了強化學生的記憶點，巧用適合低年級學生的兒歌形式來展現(xiàn)書寫要求，簡單易記易理解。

師（選兩位具代表性的學生的字評價）：大家比較一下，一個方方正正的字，一個不直的字，哪個好看？總體評價：一起來讀兒歌。（做到了方方正正得☆，同時做到中心穩(wěn)得☆☆，還做到了四周空得☆☆☆。）

師：請同學們再練寫幾遍。

設計意圖：本課采用簡單直觀的評價方式，重視練習后的評價。學生做到了書寫要求中的一點就得一顆星，做到兩點得兩顆星，做到三點能得三顆星。通過明確這樣的評價要求，使評價內(nèi)容集中，教師對學生的評價過程也起到了示范作用，在后期的學生互評和自評時就知道該用怎樣的評價標準去衡量?？梢姡霸u價”在書法教育中起著至關重要的作用。同時，二次糾正練習可以使學生在聽完教師評價后，有糾正不足之處的機會，評價完之后再次練習書寫，是個提升書寫水平的契機。

2.教學“園”字。

師：剛才同學們在練習的時候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學寫得特別好，我想請這位同學來做小老師，給大家示范一下“園”字。（小老師范寫，師讀兒歌）

（師生一起讀兒歌，學生練習。）

設計意圖：示范具有多樣性，有教師示范，也有學生示范。在“小老師”示范的同時，教師讀兒歌，進一步強化學生記憶。

師：同桌交換評價。（做到了方方正正得☆，同時做到中心穩(wěn)得☆☆，還做到了四周空得☆☆☆。）如果寫得還不夠完美的，可以聽了同桌的建議后再書寫一個。

3.教學“團”字。

師：“團”字里面有個筆畫可要注意，有位小朋友兩次書寫的“團”字不同（見下頁圖5），大家來看看哪一個好看？

圖5 學生練寫的“團”字

生交流：其中一個“團”字里面的豎鉤應該偏右，給撇留出空間。

設計意圖：引出例字可以有不同的方式，有的教師直接出示，有的由學生引出，還可用不同字對比的方式引出。同一學生書寫的兩個不同的“團”字，一個端正勻稱美觀，一個布局欠佳，讓學生自己去觀察比較更為直觀。

（學生練習，師巡視。自己評價，做到了方方正正得☆，同時做到中心穩(wěn)得☆☆，還做到了四周空得☆☆☆。）

四、由扶到放，自學第二類國字框

1.教學“四”字。

師：剛才小朋友們學得很認真，下面繼續(xù)學習第二類國字框——兩側向內(nèi)收的“四”字。

師（范寫）：你們發(fā)現(xiàn)“四”字結構發(fā)生了什么變化？（交流后出示兒歌：上寬下窄國字框，體形扁扁兩側收。生齊讀。）

（小老師范寫，生評價。）

2.自學“回”字。

（生自主練習，自主評價。）

師小結：比第一類國字框的字要扁一些，比四要方一些。

五、作品創(chuàng)作，提升興趣

師：今天，我們學了全包圍結構國字框的寫法。接下來，老師想請大家展示一下自己的本領。

師（出示作品）：讀一讀作品的內(nèi)容。這幅作品中出現(xiàn)了幾個國字框的字？先來看老師寫一遍。（“家”字的豎鉤有點彎，“共”字的撇點要擺平，“圓”字里面的小口扁扁。見圖6）

圖6 教師范寫的書簽

師：我要把我寫的作品送給今天學得最認真的小朋友，下面請同學們在書簽上寫“家國共團圓”（見圖7）。

圖7 學生書寫的書簽

設計意圖：教師應重視學生書法興趣的培養(yǎng)。本課中除了單個字的練習，教師還設計了當堂完成書法作品的環(huán)節(jié)。二年級的學生適合完成什么形式的作品呢？教師選擇了他們熟悉、喜歡的形式——書簽。書簽尺寸不大，字數(shù)不多，正適合二年級學生。作品的內(nèi)容“家國共團圓”包含了三個國字框的字“國、團、圓”，強化訓練課堂上講過的“國、團”兩個字，還拓展訓練了“圓”字。作品內(nèi)容充滿正能量，寄托了美好的愿望。

師：同學們學得非常認真！以后我們要養(yǎng)成認真書寫、勤于練習的好習慣。最后，秦老師送給大家一句話（出示校訓）——端端正正寫字，堂堂正正做人。

設計意圖：本堂課通過教學“方方正正國字框”到“端端正正寫字，堂堂正正做人”，由小見大，讓學生在學習中體會到漢字的形態(tài)之美，教師引申出為人之道，并讓學生了解了漢字的深厚底蘊，激發(fā)了兩地師生的書寫興趣，增強了他們熱愛祖國書法文化的情感。