小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

袁勤

摘要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重自身的權(quán)威性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教材以及自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法體現(xiàn)自主性，進(jìn)而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并降低了其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

眾所周知，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)生涯的開端，是一個(gè)人正式參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的初級(jí)階段，所以這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生很重要。初級(jí)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)影響學(xué)生的一生，或者說(shuō)可能對(duì)其學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大的影響。而數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是教師研究的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要.基于當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，教師可在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).因?yàn)樵诰唧w的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出、分析和解決問(wèn)題是開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.面對(duì)這一要求，教師要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，促使學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中提出新的問(wèn)題，并解決問(wèn)題.在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，這為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，可將一支粉筆進(jìn)行平分，使其成為2段.接著，教師將其中的一半粉筆再次進(jìn)行平分，使其成為3段.在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)再次平分的粉筆段進(jìn)行表示.教師給學(xué)生留有一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本章內(nèi)容展開思考，并在思考的過(guò)程中逐漸激發(fā)自身的自主探究意識(shí)。

二、加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

班集體是由全體學(xué)生組成的，每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有不同的能力。有的學(xué)生思考能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生溝通能力強(qiáng)，也有學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度不一樣，因此回答問(wèn)題的方式也不一樣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，巧用小組合作方式，讓學(xué)生在合作探究中多角度地探索問(wèn)題的答案，拓展思維，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行五年級(jí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分組，以小組為單位，統(tǒng)計(jì)五年級(jí)（1）班男生女生五一假期的度假方式。在開始任務(wù)之前，每組需要選出小組組長(zhǎng)、記錄員、調(diào)查員以及監(jiān)督員等，每個(gè)組員負(fù)責(zé)完成組內(nèi)對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在整個(gè)調(diào)查中，組員之間可以相互交流，提出自己的看法，也可以根據(jù)自己的情況，調(diào)整自己的崗位，比如小組成員A擅長(zhǎng)與其他學(xué)生交流，成員A便可以負(fù)責(zé)調(diào)查出行方式。教師以引導(dǎo)者的身份參與，讓學(xué)生在合作前提下，自主獨(dú)立地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到團(tuán)結(jié)合作的意義，也能夠帶給學(xué)生一定的成就感，無(wú)形中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)思維引導(dǎo)、挖掘自主學(xué)習(xí)潛力

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷思考與探究數(shù)學(xué)知識(shí)原理的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，因此他們的學(xué)習(xí)能力具有一定差異性。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少的會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生突破這些問(wèn)題，那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，并阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅需要注重知識(shí)的傳授，也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在小學(xué)高年級(jí)“圓柱的表面積”這一章的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次在學(xué)習(xí)中接觸立體圖形，因此難以找到學(xué)習(xí)思路，對(duì)此，教師在教學(xué)中要充分留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助，避免直接給出答案，要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生將圓柱表面積的“面”拆分開來(lái)，分層兩個(gè)圓形和一個(gè)四邊形的面積，從而引導(dǎo)他們將以往學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形計(jì)算方法運(yùn)用到立體圖形表面積計(jì)算過(guò)程中。如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了圓柱表面積計(jì)算方法，也明確了類似題目的計(jì)算思路，同時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)，也充分獲取了學(xué)習(xí)信心。因此，這一教學(xué)方法不僅能夠有效挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，也綜合培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，這樣原本課本上毫無(wú)生機(jī)的、枯燥無(wú)味的概念在學(xué)生的手中就變“活”了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解就變得得更加深刻。教師應(yīng)該明了，小學(xué)階段，無(wú)論是低年級(jí)段還是高年級(jí)段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中都只處于一個(gè)初級(jí)階段，所學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，所以可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中加入更多的動(dòng)手操作項(xiàng)目。學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更愿意用數(shù)學(xué)解決生活與實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行梯形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前制作出他們腦海中的梯形，并且去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中不同的梯形和作用，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻、理解透徹，自主學(xué)習(xí)的任務(wù)也就完成了。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門比較抽象的課程，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升不是一朝一夕的事情，需要教師不斷堅(jiān)持和探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，在課堂中多與學(xué)生交流，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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