基于生活化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

吳天成

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式同樣不斷發(fā)生變化。為了更好的適應(yīng)當(dāng)今的教育環(huán)境，廣大教育從業(yè)人員對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化與改革，在教學(xué)的過(guò)程中嘗試連接現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)課程，以此謀求教學(xué)效果和教學(xué)效率的持續(xù)性提升，并通過(guò)此舉落實(shí)陶行知生活教育理念，形成生活化的教學(xué)體系。接下來(lái)，本文將就“回歸生活，讓數(shù)學(xué)課堂烹出濃濃生活味”這一主題展開(kāi)較為詳細(xì)的論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為基礎(chǔ)，但是小學(xué)生的思維方式和思維能力處在發(fā)展的初級(jí)階段，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)面臨較多的阻礙。同時(shí)，數(shù)學(xué)教材中涉及到了大量的數(shù)學(xué)概念等理論知識(shí)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程稍顯乏味。這就意味著在教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷豐富自身的教學(xué)手段，填充大量新穎的教學(xué)材料改變現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行感知，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，完善課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是課堂的開(kāi)端，特別是在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容是，就需要教師精挑細(xì)選出一些與教材內(nèi)容相關(guān)，且貼合于現(xiàn)實(shí)生活的具體案例，形成有效的教學(xué)材料，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在自己熟知的場(chǎng)景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是有部分教師受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，不重視課程導(dǎo)入，或者在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中生硬的介紹教材內(nèi)容，學(xué)生難以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，也對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容缺少學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)生活化課程導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率的重要性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先可以為學(xué)生展示一些物品的剪影，讓學(xué)生猜一猜這些物品分別是什么，并說(shuō)出他們的形狀。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)知中的長(zhǎng)方形和正方形物品還有哪些。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái)，促使二者互相補(bǔ)充。接下來(lái)，教師就可以順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的基本特點(diǎn)、了解與之相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就能夠有效的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、模擬生活情境，營(yíng)造良好氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠明顯的察覺(jué)到，當(dāng)前階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處在極為被動(dòng)的狀態(tài)下。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果帶來(lái)非常消極的影響，帶來(lái)抵觸情緒，而且這種情緒具有很強(qiáng)的傳染性，對(duì)班級(jí)整體極為不利。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)生活化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，促使學(xué)生身臨其境的置身于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景中，進(jìn)而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師可以借助一些道具去模擬還原生活中的場(chǎng)景，促使學(xué)生站在生活的角度上發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)手繪或大屏幕投影為學(xué)生展示一張時(shí)間表，并讓學(xué)生結(jié)合時(shí)間表上顯示的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)自己在對(duì)應(yīng)的時(shí)間中做了哪些事情。接下來(lái)，教師可以與學(xué)生一起制作一個(gè)可動(dòng)的鐘表模型，一邊撥動(dòng)模型上的指針，一邊讓學(xué)生認(rèn)讀模型上的時(shí)間，然后說(shuō)出自己在這個(gè)時(shí)間所做的事情。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃意識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就能夠置身于現(xiàn)實(shí)生活中的情境之中，切身的體驗(yàn)本課的知識(shí)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

三、布置生活作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)的流程不僅僅包含課程導(dǎo)入與課堂教學(xué)，更包含課后的作業(yè)，只有讓學(xué)生在課后完成相應(yīng)的練習(xí)，才能夠形成一個(gè)完整的教學(xué)流程。通過(guò)課后作業(yè)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)課堂獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為此，教師就可以結(jié)合生活化的教學(xué)理念，為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的使用價(jià)值。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容之后，就可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：1.去超市購(gòu)買一次物品，把購(gòu)物小票上的小數(shù)抄寫(xiě)下來(lái)。2.量一量自己的身高和體重，并記錄下自己的身高體重?cái)?shù)據(jù)。3.從電視或網(wǎng)絡(luò)新聞里進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的小數(shù)，并抄寫(xiě)下來(lái)，嘗試解釋這些小數(shù)表示的內(nèi)容。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，就能夠解除到課本之外的小數(shù)，從而更好的理解小數(shù)所表示的含義與應(yīng)用場(chǎng)景，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，生活化的教學(xué)理念在今天的教育環(huán)境下具有極強(qiáng)的使用價(jià)值，需要教師在教學(xué)工作中進(jìn)行落實(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

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