淺談“減負(fù)增效”背景下如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鐘東程

摘要：針對初中化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合國家關(guān)于中小學(xué)生的“減負(fù)增效”政策，減少過重的課后課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教師課堂教學(xué)的有效性。因此，作為一名初中化學(xué)教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點制定獨特的化學(xué)教學(xué)方案，積極吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，善于利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，更加有效率的利用課堂時間進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，從而提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中化學(xué);課堂效率

2018年，我國教育部聯(lián)合其他相關(guān)部門推出教育改革。經(jīng)國務(wù)院同意，下發(fā)了相關(guān)通知，要求政府承擔(dān)起主導(dǎo)職責(zé)，其他部門要配合工作，教師與家長也要積極參與到教育改革中來，承擔(dān)起各自的重任，形成一個全面重視質(zhì)量教育以及素質(zhì)人才教育的社會。貫徹落實減少孩子課后關(guān)于課堂知識所需要完成過于繁重的作業(yè)，保障孩子的身心健康發(fā)展[1]。

減負(fù)，是為了減少學(xué)生在課后關(guān)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識過于繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，而增效就是為了增加課堂的教學(xué)成果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，增加教師的教學(xué)效果。當(dāng)減負(fù)的“春風(fēng)”吹進(jìn)校園，給我們教師帶來了新的教學(xué)要求的同時，也給我們帶來了一個新的教學(xué)研究課題“如何提高課堂教育的效率”，就此，文章將根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科淺談幾點拙見。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身

（一）教師應(yīng)根據(jù)“減負(fù)增效”，更新自身教學(xué)觀念

中考，是從孩童去幼兒園上學(xué)開始的最重要的的一場考試，對于九年級學(xué)生來說，一切學(xué)科的課業(yè)都至關(guān)重要。其中化學(xué)學(xué)科則顯得比較獨特，它是一門到九年級才開始接觸學(xué)習(xí)的一門課程，而且，在經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)之后就將出現(xiàn)在中考科目中。如何讓學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)并且真正理解掌握化學(xué)知識，是教師應(yīng)該考慮的首要問題。為了避免學(xué)生的課后課業(yè)壓力過大的情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前的觀念，不能依靠學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，那么就應(yīng)該牢牢把握住課堂教學(xué)的時間。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，積極提升自我，制定短期的目標(biāo)以及實現(xiàn)這個目標(biāo)的具體方法。為了實現(xiàn)自我的目標(biāo)，按照計劃，一步一個腳印，踏踏實實的完成對自我的提升。要明確作為初中化學(xué)教師最重要的是如何將自己所掌握的知識傳授給同學(xué)們。一個教師自己無論有多高文化水平，如果不能教好學(xué)生，那他就不是一個合格的教師。傳授知識是每個教師的必備技能之一，讓學(xué)生理解基本的化學(xué)知識以及培養(yǎng)科學(xué)探索的化學(xué)思維模式。教師不能只知道課本上死板的知識，更要與實際相結(jié)合，才能更好的實現(xiàn)教授這個過程。這也是一個不斷提升自我的過程。

（二）為“減負(fù)增效”設(shè)計新的課堂教學(xué)方案[2]

化學(xué)，作為九年級才開始接觸學(xué)習(xí)的新學(xué)科，對學(xué)生成績的影響還是很大的。因為成績較好的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)能力就比較強(qiáng)，可以較快地學(xué)習(xí)并且掌握化學(xué)知識，從而使成績得到進(jìn)一步的提升;而對于成績一般的學(xué)生來說，由于大家都沒有接觸過，認(rèn)真學(xué)習(xí)還是能夠?qū)W會的;而對于那些成績并不是很理想的學(xué)生來說，更應(yīng)該從一開始就認(rèn)真對待化學(xué)，不能在化學(xué)這門科目上面在拖后腿。九年級化學(xué)是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)，是讓同學(xué)對物質(zhì)的變化，性質(zhì)，結(jié)構(gòu)等有初步的認(rèn)識?；瘜W(xué)中確實有許多需要記憶的知識點，但是卻并不是要靠死記硬背的文科科目，而且，近年來，化學(xué)考試的考查點越來越回歸課本，回歸基礎(chǔ)，學(xué)生們不光要知道大塊的知識點，對于一些細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)的知識點也要牢牢掌握。所以，花費在化學(xué)知識學(xué)習(xí)上的時間需要很多。因此，更應(yīng)該充分利用課堂的時間，進(jìn)行分組教學(xué)方式，組員之間互問互答，學(xué)習(xí)的同時不斷加深印象，記憶更加深刻。

二、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生

（一） 吸引注意，激發(fā)興趣

我們都知道孩子天性愛玩，化學(xué)中有好多知識又與實驗相關(guān)，所以教師可以先讓同學(xué)們通過化學(xué)實驗，從而對化學(xué)產(chǎn)生興趣，后期可以讓同學(xué)們自己參與到實驗中來。興趣是最好的老師，所以，教師們完全可以在備課期間搜集一些與化學(xué)知識有關(guān)的簡單安全且有趣的小實驗，在開學(xué)初，同學(xué)們剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科的時候就做這些實驗，這些新鮮的小實驗會讓學(xué)生們對化學(xué)這門新來的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓孩子們喜歡上化學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)。教師也可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從幻燈片制作，動畫設(shè)計等方面來進(jìn)行知識的展示，利用現(xiàn)代化手段，將一些知識點直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象知識形象具體化，幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)吸收。

（二） 變被動為主動

生活小常識，二氧化碳是一種氣體，分子式為CO2，那么水的結(jié)構(gòu)究竟是什么樣子的呢？為什么是一個C和兩個O呢？為什么不是一個O和兩個C？二氧化碳還有哪些提別的性質(zhì)？教師在導(dǎo)入一個知識點的時候，可以先提出問題，讓同學(xué)們自己去思考為什么，改變傳統(tǒng)同學(xué)們被動的接受知識的現(xiàn)象，改為引導(dǎo)他們主動去探索知識，對這些問題的深入思考將會促進(jìn)他們的思維能力的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。經(jīng)過自己思考得出的結(jié)論，記憶更加深刻，不知不覺就學(xué)會了知識，多思考，又能幫助同學(xué)們培養(yǎng)化學(xué)思維，掌握學(xué)好化學(xué)的好方法[3]。

三、不但應(yīng)試教育，更要素質(zhì)教育

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮習(xí)題的功能價值

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而九年級的孩子們又要面臨中考。因此，在培養(yǎng)學(xué)生參加考試能力的同時，也不能忘記對學(xué)生的素質(zhì)教育。但是，又不能只要應(yīng)試教育而遺忘了素質(zhì)教育。不可否認(rèn)，科學(xué)素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育存在一定的矛盾，但是矛盾雙方既是相互對立也是相互依存的關(guān)系。助力兩者并行，追求兩者實現(xiàn)最大化，是每個化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該抓住每分每秒，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，最大程度地發(fā)揮習(xí)題的功能價值。

（二）培養(yǎng)化學(xué)思維

按照分組課堂教學(xué)形式，在教師講授知識點之后，由小組組長帶領(lǐng)各組組員進(jìn)行分組討論，并且提出每個小組總結(jié)出來的問題，由老師統(tǒng)一在課堂上解答，不但不會浪費課堂教學(xué)時間，還能幫助一些成績不算太好的同學(xué)們提升學(xué)習(xí)成績，避免一些錯誤的理解。潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。同時，提高課堂教學(xué)的利用率，更好的減輕學(xué)生課后的課業(yè)壓力。

總? 結(jié)：“減負(fù)增效”政策，是當(dāng)前國家推行的能夠高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要教學(xué)方式。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的策劃者，課堂教學(xué)的執(zhí)行者，只有教師不斷學(xué)習(xí)不斷更新自身的知識容量，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，善于利用多種方式輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，積極探索，積極參與到老師的授課中來，才能更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，養(yǎng)成化學(xué)思維，更好地提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐延志.構(gòu)建生態(tài)化“實踐課堂”，助力學(xué)校減負(fù)增效[J].天津育，2021，（25）：43-44.

[2]梁萍.減負(fù)增效背景下有效課堂練習(xí)設(shè)計的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與究，2020，（02）：79.

[3]周持發(fā).淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)減負(fù)增效[J].新課程（中），2017，（06）：126.