探析雙減背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

余承誠

摘要：在新課改的要求下，教師在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重于將學(xué)生在課堂上作為一個(gè)學(xué)習(xí)主體來展現(xiàn)出來，教師要運(yùn)用一些新的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有當(dāng)學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候才能真正的做到學(xué)生與課堂融為一體，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更自愿的去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文則是為了探討如何使學(xué)生去主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教育;自我主導(dǎo);師生關(guān)系

引言

相對(duì)于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)無疑是很大程度上的又一個(gè)提升。對(duì)許多從初中升上來的同學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)無疑是十分困難的。但是，如果可以運(yùn)用合理的方法去教導(dǎo)學(xué)生自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的話，那么多難的數(shù)學(xué)也一定可以學(xué)得會(huì)的。對(duì)于學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)無疑是一門枯燥乏味的課，但是數(shù)學(xué)同時(shí)也具備了很大的獨(dú)特性。首先學(xué)好高中數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理和化學(xué)等產(chǎn)生很大的幫助。綜合看來，學(xué)好數(shù)學(xué)才能打下以后學(xué)好其他課程的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次來說高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于困難學(xué)科的攻堅(jiān)精神，可以做到堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)。

一、建立良好的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生來說，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，所以二者之間的關(guān)系必須要明確好。只有明確好學(xué)生與教師之間的良好的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才能更愿意的去聽老師的教學(xué)方案，教師也可以教導(dǎo)學(xué)生去作為自我的主導(dǎo)者去進(jìn)行學(xué)習(xí)

那么如何去建立良好的師生關(guān)系呢？最重要的是教師要和學(xué)生有一個(gè)溝通的基礎(chǔ)，因?yàn)闇贤ㄓ肋h(yuǎn)是拉近二者距離最為合適的方法。只有讓師生之間更加的了解對(duì)方，才能使得教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的一些學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生去解決他們的學(xué)習(xí)問題。幫助學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于班級(jí)中的差生或者是偏中下游成績的學(xué)生來說，他們會(huì)很難得到教師的關(guān)注，大部分成績好的學(xué)生往往更容易得到教師的幫助。老師應(yīng)該要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生來，應(yīng)該幫助他們做到提高，對(duì)于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)幫助他們打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生們認(rèn)為老師是一個(gè)和藹可親、公正的人。只有這樣學(xué)生才能真正的和老師做到平等的交流[3]。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課來說，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是必不可少的。只有建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，學(xué)生們才會(huì)不去厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能更好的幫助教師更好地開展教學(xué)。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說。首先樹立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)是一切開展的基礎(chǔ)，當(dāng)面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，教師也需要通過制定符合學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)進(jìn)行分層化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說太難的問題會(huì)使他們無法理解，而太過簡單的問題對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來說來說又無法提升學(xué)習(xí)能力[2]。因此分層教學(xué)方法是非常有效的。運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)分層的方法來教育學(xué)生不僅可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺到提升，也可以激發(fā)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步的探索。更全面的提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到符合學(xué)生的真實(shí)能力來進(jìn)行制定，保證教學(xué)到每個(gè)學(xué)生的。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在上課之前?？梢园堰@堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。要做到細(xì)化到課堂當(dāng)中去。使得基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，使基礎(chǔ)好的同學(xué)理解更深度的數(shù)學(xué)原理以及運(yùn)算規(guī)律、方法。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生來說，要使他們形成舉一反三的能力

三、做到學(xué)生自我主導(dǎo)

在以往的教學(xué)過程中，老師一直是在講臺(tái)上講，學(xué)生則一直在座位上聽，而老師始終占據(jù)教學(xué)過程中的一個(gè)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則一直處于一個(gè)被動(dòng)接收的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式是不可取的。對(duì)于課堂教學(xué)來說，學(xué)生才更應(yīng)該是作為主體去學(xué)習(xí)的，而作為數(shù)學(xué)老師卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生自身無法主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)過程去。這樣很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此。老師要使得學(xué)生去主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。而不是老是強(qiáng)迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)。

在很多情況下，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的方法可以幫助提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，而使得學(xué)生更愿意的去投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，老師也需要更新自己的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，去結(jié)合時(shí)事的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，才可以使得學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中去。使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是真正的為自己所學(xué)的。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步。教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，同樣的高中數(shù)學(xué)課堂也必須要做到創(chuàng)新的。只有真正的通過數(shù)學(xué)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。才能夠提高學(xué)生的自我知識(shí)。同樣的教師通過分層教學(xué)的方法可以幫助數(shù)學(xué)教師正確的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際水平，并且在以后加以提高，以及發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且根據(jù)學(xué)生的能力為每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教育上。通過科學(xué)的教育方法不僅是為了全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)的水平，同時(shí)也是為了更好激發(fā)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以在以后面對(duì)更難的課程時(shí)有著更強(qiáng)的拼搏與探索精神。

參考文獻(xiàn)

[1]葉謝群. 高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J]. 贏未來， 2017， 000（034）：P.81-81.

[2]拉毛卓瑪. 信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J]. 環(huán)球慈善（8）：1.

[3]謝世平. 高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J]. 高考， 2020（8）.