如何培養(yǎng)中班幼兒的傾聽能力

鄭洪濤

摘要：幼兒園的班級管理是一項非常重要的工作，教師應選擇有效的班級管理方法，挖掘幼兒潛能，提高幼兒的綜合素質。不斷提高班級管理的工作質量，可為幼兒后續(xù)的發(fā)展打下堅實基礎，其重要性不言而喻?；诖?，以下對如何培養(yǎng)中班幼兒的傾聽能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中班幼兒;傾聽能力;培養(yǎng)策略

引言

幼兒開始學習語言的前提是必須學習傾聽，傾聽能力是中班幼兒認知語言與理解語言的一種行為表現(xiàn)力，是中班幼兒在語言啟蒙階段不可或缺的一種表現(xiàn)能力，能夠幫助中班幼兒理解表達的語言內(nèi)容，以及語言運用的形式，熟練掌握與其他人的語言交流技巧。因此，中班幼兒具備傾聽故事的能力是非常重要的，傾聽能力并不是天生就有的，而是通過長時期、多種方式的培養(yǎng)和訓練培養(yǎng)形成的。

一、幼兒傾聽能力較差的原因

中班幼兒年齡小，傾聽能力受到以下各方面的影響。首先，幼兒的身心發(fā)展的局限。受身心發(fā)展的限制，孩子們專注力低，持久性差。在聽別人說話的時候會經(jīng)常做一些小動作，東張西望，注意力無法集中。其次，成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)。許多成人都認為孩子一出生就具備傾聽的能力，不用刻意去進行培養(yǎng)。當成人說話時，幼兒在旁邊插嘴，不認真聽大人說話，大人只是去罵幼兒，而不去糾正或教會幼兒如何學會傾聽的行為。第三，電子產(chǎn)品對孩子影響。如今孩子的玩的已經(jīng)不止積木、彈珠、跳房子這些傳統(tǒng)游戲了，而是以高科技的電子產(chǎn)品為主。長期玩電子產(chǎn)品的孩子，他們沉溺在虛擬的動畫世界中，缺乏與人溝通和交流，不愿傾聽成人的話語，容易形成自閉、孤獨等病態(tài)心理。第四，成人的消極榜樣作用。家長在與別人交往的過程中，不認真傾聽別人說話，或者是家長在和幼兒交流的過程中，還沒等幼兒表達清楚自己的觀點、成人便打斷了幼兒的說話，幼兒在無形中便學習了他們這種不良的行為。同時，教師應該規(guī)范自己的言行，如果孩子們出現(xiàn)矛盾進行分辨的時候，教師讓孩子回答問題或者孩子跟老師說話的時候，教師都應該耐心傾聽、認真傾聽。

二、培養(yǎng)中班幼兒傾聽能力的策略

（一）選擇活潑有趣的故事

幼兒教師要在日常的教學中捕捉幼兒的興趣點，從興趣入手，將興趣作為傾聽的切入點，并選擇能夠激發(fā)幼兒興趣的故事。選擇的故事要在內(nèi)容、情節(jié)方面能夠吸引幼兒，同時幼兒教師要在講述過程中搭配動作、表情來吸引幼兒的注意力。例如，幼兒教師在講述《小紅帽》這個故事時，可以準備一個洋娃娃來充當小紅帽，在講述故事的過程中，提問幼兒：小紅帽去看誰？半路遇到了什么動物？小紅帽的奶奶是被誰救出來的？從而引出故事的內(nèi)容。接著幼兒教師可以講述故事，同時讓幼兒來扮演童話故事中的角色，幼兒都非常踴躍。通過讓幼兒進行角色扮演，幼兒能夠很快熟悉故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。幼兒教師還可以進行故事閱讀活動，要選擇中班幼兒感興趣的形式來開展故事閱讀，在中班幼兒之間還可以開展傳話游戲。教師在組織中班幼兒開展傳話游戲時，可以選擇兒歌、童話故事等，在游戲過程中要讓幼兒集中注意力傾聽其他小朋友傳話的內(nèi)容，然后將傾聽的語言傳遞給下一位小朋友，在這個過程中能夠提升中班幼兒的傾聽能力。幼兒在傳話的過程中，能夠鍛煉語言表達能力，不僅如此，在進行游戲的過程中，還能夠提升幼兒的膽量，提高中班幼兒的主動交流能力，讓幼兒在游戲中發(fā)展個性。在活動過程中，教師要及時用語言鼓勵幼兒，提高他們的積極性。

（二）創(chuàng)造良好的環(huán)境

幼兒階段是培養(yǎng)其價值觀非常重要的起始時期，個性發(fā)展對幼兒未來的發(fā)展有很大的影響。然而幼兒園是學習以及生活的場所，為了可以讓幼兒更好地發(fā)展自身個性，就必須要為其創(chuàng)造相應的教學環(huán)境，這樣可以更加有效地培養(yǎng)幼兒價值觀。所以，這個過程中老師們必須要為幼兒提供教學環(huán)境，不管是培養(yǎng)性格還是思想情感都能有良好的效果。比如在游戲過程中，可以讓孩子進行小組合作，這樣可以更好地正確引導幼兒學會相互協(xié)助，更好地培養(yǎng)合作能力等多方面的良好品質，并且還能使幼兒樹立正確的價值觀。除此之外，還要積極鼓勵幼兒學會自主學習，在合作中引導幼兒提高自身創(chuàng)造以及創(chuàng)新能力，進一步加大對個性的培養(yǎng)力度。

（三）暗示指引的重要作用

幼兒教師的教學態(tài)度和應用的管理方式對于幼兒的身心健康成長有著很大的影響。教師要做廣大幼兒的良好榜樣，創(chuàng)新班級管理方式，應用有趣的管理方法，優(yōu)質完成常規(guī)的教育任務;應用特殊的管理方法，挖掘不同幼兒的潛能，形成和諧的師生關系。需要注意的是，一切強制性的管理方法都不利于幼兒文明行為的養(yǎng)成，還會使他們產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，只有民主化管理、趣味化的實踐才有利于班級管理有效性的提升。比如，圖示法特別適合中班幼兒文明習慣的養(yǎng)成以及綜合能力的發(fā)展。教師可以溝通后勤部門，在走廊里、教室里、校園內(nèi)貼上不同的標識，如樓梯上有“小腳丫”標識，廁所里有“勤洗手”標識，讀書區(qū)有“閉嘴巴”標識等，時時刻刻提醒孩子們注意安全，勤于洗手，保持安靜。

結束語

《幼兒園教育指導綱要》中指出要培養(yǎng)孩子們良好的傾聽習慣。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“傾聽與表達”部分第一條目標就是認真聽，能聽懂日常所用的語言。傾聽能力對孩子的一生有著重大影響，為此，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習慣、讓孩子學會傾聽是我們工作的重中之重。

參考文獻

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