運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建分析

胡雪蓮

摘要：基于新課改的教學(xué)要求，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)也需要在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助解決現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的諸多問(wèn)題，保障高效課堂的構(gòu)建。本文基于這一觀點(diǎn)，從多個(gè)角度闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);高效課堂

引言：由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的初始階段，雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是經(jīng)常會(huì)遇到難題。而且現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此需要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)改善傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)和氛圍，以此滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，使小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)變得更加地靈活，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有更大的熱情。

一、重視課堂上的情境教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建需要考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性。讓學(xué)生將更多的精力和注意力投放到課堂上，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。借此讓學(xué)生可以與教師在課堂上形成配合，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識(shí)，從而在課堂上能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)含有的各種視頻、圖文和音頻等資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加貼近所學(xué)內(nèi)容的課堂情境，有利于教學(xué)效率的提升。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)越的性能，構(gòu)建一個(gè)更加有氛圍的情境教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用還可以為語(yǔ)文課程提供更加重要的應(yīng)用保障，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生播放一段有關(guān)于錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)候的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)錢塘江大潮來(lái)臨的時(shí)候有一個(gè)更為直觀的感受和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)的教學(xué)課堂氛圍，這樣不僅讓學(xué)生保持力較強(qiáng)的好奇心，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后可以基于這個(gè)視頻導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的課文，開(kāi)展關(guān)于課文的具體學(xué)習(xí)，這種情境創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生在課堂上的參與度，也可以提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的熱情。這樣利用多媒體技術(shù)的技術(shù)特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加生動(dòng)的情景教學(xué)，降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理，有效地實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了構(gòu)建高效課堂教學(xué)，也需要在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的自主探索意識(shí)，讓更多的學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂上感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。而在具體的教學(xué)中，教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)生，教師需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的形式之余，也在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和思維都得到明顯的提升。在課堂教學(xué)中引入到現(xiàn)階段各種先進(jìn)的教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)步，從而有效地提升的小學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《草原》這一課時(shí)，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可借助學(xué)案讓學(xué)生在正式教學(xué)以前對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成一定的了解，同時(shí)也可以借助信息技術(shù)（優(yōu)學(xué)派APP）為學(xué)生推送一些預(yù)習(xí)的視頻，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需緊扣單元語(yǔ)文要素設(shè)置大問(wèn)題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師借助主問(wèn)題幫助學(xué)生們科學(xué)分組，然后讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式找出課文中將會(huì)草原美景描寫(xiě)的具體生活的方法和作者的心緒發(fā)生了那些變化？學(xué)生在精讀課文的時(shí)候可以帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，然后把自己的想法和見(jiàn)解，與小組其他的成員進(jìn)行交流，最后通過(guò)全體小組成員的探討達(dá)成共識(shí)。小組達(dá)成的共識(shí)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平板的拍照功能，將小組見(jiàn)解發(fā)送到平板系統(tǒng)終端。這樣便于各個(gè)小組隨時(shí)調(diào)閱查看其他小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)端。教師在聽(tīng)取不同的小組代表發(fā)言時(shí)，也可以從平板系統(tǒng)終端隨機(jī)調(diào)取小組學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣更有助于小組間的交流和補(bǔ)充?，F(xiàn)代信息技術(shù)平板系統(tǒng)的介入，不僅可以讓學(xué)生的思維可視化，又可以有效地對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需借助現(xiàn)代信息技術(shù)給予學(xué)生更多發(fā)揮自主性的空間，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的提升。

三、在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)拓展

現(xiàn)代教學(xué)不同于以往的教學(xué)，基于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，其課堂教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煨越虒W(xué)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。而現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為教師為學(xué)生進(jìn)行延伸性教學(xué)的一個(gè)教學(xué)載體，教師通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的新鮮的事物和含有高科技技術(shù)的事物，讓學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知也更加的全面。在拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂上的信息容量的時(shí)候，也在拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的事物，使其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更進(jìn)一步。

比如部編版三年級(jí)下冊(cè)中《紙的發(fā)明》一課，課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到蔡倫造紙的具體流程，也通過(guò)這節(jié)課加深小學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代人民智慧的了解。在課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體的技術(shù)讓學(xué)生感受到中國(guó)造紙術(shù)的神奇之處，并且感受中國(guó)古代人們的無(wú)限的創(chuàng)造能力。而造紙術(shù)只是四大發(fā)明之一，所以教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為學(xué)生進(jìn)行課堂上的拓展性的教學(xué)，為學(xué)生播放中國(guó)古代四大發(fā)明相關(guān)的紀(jì)錄片，從而對(duì)四大發(fā)明有更全面的了解。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)向?qū)W生普及一些信息，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)束語(yǔ)：隨著這些年來(lái)我國(guó)的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到高效課堂的構(gòu)建中，是一種有效的教學(xué)手段。再加上我國(guó)一直在大力提倡新課改，現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程的教學(xué)中，其教學(xué)的成果是可以想象的。所以教師可以在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，使學(xué)生可以更好地接納和吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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