核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

班倫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運(yùn)算能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其他方面同步提升起著強(qiáng)力支撐作用，同時(shí)，良好的運(yùn)算能力也將為學(xué)生日后的數(shù)理化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就以核心素養(yǎng)理念為指引的運(yùn)算能力培養(yǎng)教學(xué)策略創(chuàng)新談一些粗淺看法，與同仁共勉?；诖耍韵聦?duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，“運(yùn)算能力”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上也被看作是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在一定程度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不再只是單純的技能學(xué)習(xí)，而是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中的價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生重溫推導(dǎo)過(guò)程，歸納與總結(jié)計(jì)算規(guī)律

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算原理后，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重溫計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算知識(shí)總結(jié)與歸納計(jì)算方法的客觀規(guī)律，并以小組為單位進(jìn)行討論交流。學(xué)生在討論過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地約束學(xué)生表述計(jì)算語(yǔ)言的規(guī)范性，促使學(xué)生在推導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中重溫已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)計(jì)算思想，基于宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生梳理計(jì)算原理的結(jié)構(gòu)框架。但需要注意的是，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能保證學(xué)生的計(jì)算步驟趨于規(guī)范化，并提醒學(xué)生梳理計(jì)算步驟時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的具體細(xì)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀計(jì)算規(guī)律的了解與掌握程度。

二、規(guī)范筆算過(guò)程，確保運(yùn)算正確

筆算是用筆進(jìn)行列式計(jì)算的數(shù)學(xué)計(jì)算方式，這對(duì)學(xué)生的運(yùn)算法則的掌握以及運(yùn)算過(guò)程的規(guī)范有較高要求。很多學(xué)生在筆算過(guò)程中丟三落四、橫七豎八、書寫潦草，不是看錯(cuò)數(shù)字就是漏了數(shù)字，或者沒有對(duì)齊數(shù)位，打錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等，這都是筆算習(xí)慣不良導(dǎo)致。在筆算教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范筆算的過(guò)程，做到書寫工整、字跡清晰、遵循步驟、認(rèn)真細(xì)致。如五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》中“小數(shù)乘小數(shù)”的筆算，如4.52×0.7，12.3×5.8等，首先要在整數(shù)乘法的列式計(jì)算方法下計(jì)算出數(shù)值，再根據(jù)小數(shù)位數(shù)準(zhǔn)確地標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)的乘法運(yùn)算，還要正確對(duì)齊數(shù)位，并準(zhǔn)確標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行列式，細(xì)致地計(jì)算并仔細(xì)檢查，減少計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率。

三、錯(cuò)誤的有效規(guī)避

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地規(guī)避錯(cuò)誤的能力可能與學(xué)生的成績(jī)以及能力提升呈正相關(guān)，即效率低下的規(guī)避錯(cuò)誤一定程度上抑制學(xué)生成績(jī)的提高以及能力的提高，更甚者導(dǎo)致其排斥該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)避錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算感興趣、有信心，并且形成正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，計(jì)算過(guò)程正確而結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在這種情況下，教師往往會(huì)把這一問(wèn)題歸咎于學(xué)生做題時(shí)不細(xì)心或不嚴(yán)謹(jǐn)，提醒該學(xué)生下次做題需要更加細(xì)心，但是這樣并不能促使學(xué)生在下一次的實(shí)踐中有效規(guī)避錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題，并與學(xué)生共同探究發(fā)生錯(cuò)誤的原因。這樣的方式能夠加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生不會(huì)再出現(xiàn)相同的問(wèn)題。

四、以合作學(xué)習(xí)助力運(yùn)算訓(xùn)練

發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在同桌互學(xué)以及小組合作的學(xué)習(xí)中開展卓有成效的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)。一是互考互答。在同桌合作學(xué)習(xí)中，可以一人出題，另一人作答;再相互轉(zhuǎn)換出題者和答題者的角色，相互考考對(duì)方。同樣，在一個(gè)大組中，組長(zhǎng)可以組織組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每天一個(gè)人負(fù)責(zé)出5-8個(gè)計(jì)算題，由其他組員進(jìn)行解答，循環(huán)往復(fù)。二是互學(xué)互促。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的合作學(xué)習(xí)中，能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助能力差、基礎(chǔ)弱的同桌和組員，有不會(huì)計(jì)算的向同學(xué)請(qǐng)教，在相互學(xué)習(xí)和共同提高中增強(qiáng)大家的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

五、掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在講授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí)，教師要教會(huì)學(xué)生溫故知新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行法則的推理從而加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的印象。教師在教授運(yùn)算時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以在課前給學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，以保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程有印象;教師還要利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的興趣，比如，教師在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，利用多媒體課件在投影儀上展示計(jì)算的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算過(guò)程有具體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握20以內(nèi)的運(yùn)算時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“接力賽”，教師出題，以小組的形式進(jìn)行接力回答，答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，盡管小學(xué)計(jì)算教學(xué)僅是引導(dǎo)學(xué)生遵循運(yùn)算規(guī)律，對(duì)各項(xiàng)數(shù)字進(jìn)行科學(xué)運(yùn)算，但其本質(zhì)上凝聚著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，要求學(xué)生必須具備良好的綜合實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要以核心素養(yǎng)理念為指引，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參與運(yùn)算法則推導(dǎo)過(guò)程、歸納總結(jié)計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生將運(yùn)算公式與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題相結(jié)合的能力，促使學(xué)生明確不同運(yùn)算公式潛在的意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)計(jì)算練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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