如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

周天曲

摘要：眾所周知，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)生涯的開端，是一個人正式參與到學(xué)習(xí)過程的初級階段，所以這個階段對于學(xué)生很重要。初級階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會影響學(xué)生的一生，或者說可能對其學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大的影響。而數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意積極主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是教師研究的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于注重自身的權(quán)威性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教材以及自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法體現(xiàn)自主性，進而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并降低了其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展，加強其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認知

小學(xué)高年級學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力有錯誤的認知，他們片面地認為預(yù)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)僅僅代指預(yù)習(xí)。所以教師在引導(dǎo)高年級學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生只會強化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，而不會注重自我能力的發(fā)展。而之所以會產(chǎn)生這樣的情況，其根本原因在于就是沒有系統(tǒng)地闡明自主學(xué)習(xí)具備的能力，沒有全面講解如何有效開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生家長同時也缺乏這一方面的引導(dǎo)，只關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)本身，注重督促學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。

（二）部分教師經(jīng)驗匱乏

有些教師對自主學(xué)習(xí)的重要性了解不夠，并且因為經(jīng)驗匱乏，不知道如何教學(xué)生，所以在教學(xué)中存在灌輸知識的慣性。固然，數(shù)學(xué)教師掌握的數(shù)學(xué)知識很多，但如果無法培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，學(xué)生就只能掌握有限的知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地去思考如何教學(xué)，怎樣給學(xué)生帶來有效的學(xué)習(xí)方法和知識要領(lǐng)。為了有效實行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）借助教具展示，加深學(xué)生課堂印象

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然沒有特別難理解，但是相比其他科目來說比較抽象，僅僅依靠教師上課的講解無法使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有一個深刻全面的理解，且很難將課堂學(xué)到的知識運用到實際生活中去解決問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可以借助多種教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解和觀察，一方面能夠提升學(xué)生的思維能力，更好地吸收課堂所學(xué)的知識內(nèi)容，另一方面學(xué)生通過實際操作，對理論性的知識有了一個具體的了解和掌握，學(xué)習(xí)能力得到了大幅提升。例如，在進行“圓的認識”教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具，向?qū)W生展示生活中比較常見的有關(guān)圓的建筑物或者手工藝品，讓學(xué)生通過圖片對圓有一個初步的認識。然后教師可以向?qū)W生提問：“你們可以利用手邊的工具，在本子上畫一個圓嗎？”有的學(xué)生利用杯蓋，有的學(xué)生利用三角板上的圓對照畫了一個，還有的學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具——圓規(guī)畫了一個圓。接著，教師也利用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓，并介紹了“圓的圓心、半徑、直徑”。再讓學(xué)生自己動手多畫幾個圓，并剪下來折一折，談一談有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)合多種教學(xué)工具以及學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生對圓有了初步的認識，而且也掌握了圓的基本特征，加深了對圓的印象，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強思維引導(dǎo)、挖掘自主學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中不僅需要注重知識的傳授，也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、明確學(xué)習(xí)重難點，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在小學(xué)高年級“圓柱的表面積”這一章的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次在學(xué)習(xí)中接觸立體圖形，因此難以找到學(xué)習(xí)思路，對此，教師在教學(xué)中要充分留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生遇到問題時及時給予幫助，避免直接給出答案，要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生將圓柱表面積的“面”拆分開來，分層兩個圓形和一個四邊形的面積，從而引導(dǎo)他們將以往學(xué)習(xí)過的平面圖形計算方法運用到立體圖形表面積計算過程中。如此一來，學(xué)生既掌握了圓柱表面積計算方法，也明確了類似題目的計算思路，同時通過教師引導(dǎo)，也充分獲取了學(xué)習(xí)信心。因此，這一教學(xué)方法不僅能夠有效挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，也綜合培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）授之以漁，掌握學(xué)習(xí)方法

在五年級《長方體（二）》中，教師可以先給學(xué)生留出充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生思考計算出長方體正方體的體積的方式。學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象，即便說出的方式不具備可行性，或是計算方式錯誤，教師也要讓學(xué)生有自主思考的時間。在具體講述知識點時，可以針對學(xué)生給出的答案進行分析，并詳細說明可行或是不可行的原因，這樣學(xué)生才會切實掌握長方體和正方體體積的計算法則。同理，教師在開展其他教學(xué)內(nèi)容時，也要讓學(xué)生有一個思考的過程，要引導(dǎo)學(xué)生自主摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式，自主探究數(shù)學(xué)公式定理的由來。比如先引入一個簡單的問題，讓學(xué)生思考，然后逐漸加大問題的難度，時不時提供一些指導(dǎo)。這種過程是痛苦的，但是只要學(xué)生一旦掌握了正確高效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)時就如同打通了任督二脈，學(xué)習(xí)就會突飛猛進。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)對于學(xué)生來說是奠定數(shù)學(xué)能力的最好階段，有了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能更加省時省力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期，在這個時期，教師應(yīng)該積極地改變自身的教育方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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