基于模塊教學(xué)的高職體育教學(xué)改革探討

閔桓

摘要：高職教育的特殊性，要求體育學(xué)科在學(xué)生獲得積極的體育活動體驗并提高運動技能的同時，提高學(xué)生的運動能力和感知能力，以鼓勵學(xué)生終身參與體育活動，提高自身的崗位技能。為此，有必要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“模塊教學(xué)”引入到高職體育教學(xué)中，促進高職體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué);高職教育;體育教學(xué);教學(xué)改革

依據(jù)構(gòu)建主義方法的模塊教學(xué)，更注重以學(xué)生為中心，教學(xué)過程是主動建構(gòu)、遞歸和連續(xù)的。換句話說，教學(xué)過程不能像往空瓶子里倒水一樣灌注知識，而是要以"MES"和"CBE"為代表，構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系和知覺感知，成功提高學(xué)生對學(xué)科的興趣、理解力和思維次序。

一、高職體育模塊教學(xué)改革的意義

（一）有效凸顯高職院校教育優(yōu)勢

體育學(xué)科不同于一般學(xué)科，更加強調(diào)對學(xué)生身體某一方面技能的培養(yǎng)。因此，學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)問題是概念水平低，無法理解或關(guān)聯(lián)體育活動中的過程或事件。為了從各個方面解決這些問題，基于模塊教學(xué)的高職體育教學(xué)改革，意味著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;教師擔(dān)任輔導(dǎo)角色，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。相對傳統(tǒng)教學(xué)方法，模塊教學(xué)特別適合于克服體育學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題和學(xué)生的表現(xiàn)。為此，高職體育的教學(xué)過程需要改變方法，以保證其有效性，使高職體育的教學(xué)受益。

（二）充分調(diào)動高職體育教學(xué)資源

作為平衡個人身體素質(zhì)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)，受限于高職體育教學(xué)資源的匱乏，使得學(xué)生未能理解和掌握體育的概念，導(dǎo)致學(xué)生無法理解體育學(xué)科在人文素養(yǎng)和崗位技能方面的重要作用。這一問題將影響學(xué)生在高職體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在很大程度上，教學(xué)方法和手段將決定教學(xué)資源的使用程度。模塊教學(xué)采用基于實用主義的嵌入式教學(xué)設(shè)計方法，涉及個人在有關(guān)經(jīng)驗范圍內(nèi)消除干擾的過程，能夠?qū)F(xiàn)階段高職體育教學(xué)資源的利用最大化，消除因資源匱乏或浪費而造成的高職體育教學(xué)問題。

二、高職體育模塊教學(xué)改革的策略

（一）以激進構(gòu)建主義提升學(xué)習(xí)過程有效性

在觸發(fā)階段，教師將通過問題或行動來激發(fā)學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生達到理想的行為，以使學(xué)生形成一個運動行動（動覺）。通過這個階段，學(xué)生被給予一個問題，學(xué)生被要求把分配的問題與他們現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來。例如，體育教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將“體育精神”和“工匠精神”聯(lián)系起來。

在探索活動階段，學(xué)生將依據(jù)他們現(xiàn)有的知識和教師給出的問題，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)有的知識不足。通過這個階段，學(xué)生可能會從書本或互聯(lián)網(wǎng)上獲得更多的信息以解決問題。例如，三步上籃能力較弱的學(xué)生會主動搜索“三步籃”的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻。

在輸出階段，學(xué)生可以在檢討課題中出現(xiàn)的變數(shù)、課題的局限性，以及習(xí)慣使用高階思維，在學(xué)科綜合、分析和評估的程度之間建立連接。通過這個階段，學(xué)生的理解能力將從具體的層次（經(jīng)驗）提高到抽象的層次（重組）和具體的思維來解決老師給出的問題。例如，應(yīng)用課堂內(nèi)差異化，在差異化的課堂中，以預(yù)測和響應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生形成終身體育的意識，體現(xiàn)高職體育課程的職業(yè)特色。

重復(fù)上述過程將有助于學(xué)生有效地組織信息，并且學(xué)生的理解水平將隨著他們在重復(fù)認知模式階段對其經(jīng)驗的具體結(jié)果的解釋而提高。

（二）以體育模塊化設(shè)計實現(xiàn)積極參與螺旋

根據(jù)斯托登等人的說法，實際運動能力和感知能力的相互作用是影響參與和堅持體育活動的最強大機制之一。因此，感知能力被認為是運動學(xué)習(xí)的動力。與此相一致，提高成功表現(xiàn)預(yù)期的運動學(xué)習(xí)方法被證明可以促進運動學(xué)習(xí)。對于高職體育教師來說，以體育模塊化設(shè)計實現(xiàn)這種積極地參與螺旋，讓學(xué)生參與進來，是高職體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

高職體育教學(xué)改革的目標，是讓學(xué)生獲得關(guān)于將要學(xué)習(xí)的運動任務(wù)的陳述性知識，并利用這些知識來提高表現(xiàn)。為此，通過體育模塊化設(shè)計，學(xué)生將自己的知識與其他學(xué)生進行比較。在知識共享的過程中，學(xué)生完成了知識的建構(gòu)，使學(xué)生獲得積極的體育活動體驗并提高運動技能。例如，當教師創(chuàng)造了一些有問題的情境，使學(xué)生能夠交換答案并發(fā)現(xiàn)自己的弱點時，學(xué)生就會更加理解這個問題。

在高職體育模塊教學(xué)中，為了增加學(xué)生對體育的理解、知識和興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并提供討論的空間。在教與學(xué)方面，模塊教學(xué)以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)，為高職體育的教學(xué)活動產(chǎn)生積極的思維、信息和知識。通過體育模塊化設(shè)計，教師鼓勵學(xué)生進行探究，鼓勵學(xué)生向其他學(xué)生提問。在此教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與解決問題的過程，教師只是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生的促進者，通過創(chuàng)新賦予模塊式教學(xué)豐富性、發(fā)展性、人性化。

三、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)方法相比，模塊教學(xué)不僅對于提高高職學(xué)生對體育學(xué)科的認知有效，對于提高學(xué)生的體育技能也非常有效。為了體現(xiàn)模塊教學(xué)的優(yōu)勢，促進高職體育教學(xué)改革，研究指出，可以通過激進構(gòu)建主義，來實現(xiàn)體育教學(xué)循環(huán);通過體育模塊化設(shè)計，來實現(xiàn)學(xué)生的積極參與螺旋。在實踐中，高職體育教師要從高職教學(xué)特點出發(fā)，理論結(jié)合實際，更好地理解和控制教學(xué)過程，吸引學(xué)生積極參與到教與學(xué)的過程中。

參考文獻：

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