基于模塊教學(xué)的高職體育教學(xué)改革探討

閔桓

摘要：高職教育的特殊性，要求體育學(xué)科在學(xué)生獲得積極的體育活動(dòng)體驗(yàn)并提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和感知能力，以鼓勵(lì)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)，提高自身的崗位技能。為此，有必要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“模塊教學(xué)”引入到高職體育教學(xué)中，促進(jìn)高職體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué);高職教育;體育教學(xué);教學(xué)改革

依據(jù)構(gòu)建主義方法的模塊教學(xué)，更注重以學(xué)生為中心，教學(xué)過程是主動(dòng)建構(gòu)、遞歸和連續(xù)的。換句話說，教學(xué)過程不能像往空瓶子里倒水一樣灌注知識，而是要以"MES"和"CBE"為代表，構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系和知覺感知，成功提高學(xué)生對學(xué)科的興趣、理解力和思維次序。

一、高職體育模塊教學(xué)改革的意義

（一）有效凸顯高職院校教育優(yōu)勢

體育學(xué)科不同于一般學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體某一方面技能的培養(yǎng)。因此，學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)問題是概念水平低，無法理解或關(guān)聯(lián)體育活動(dòng)中的過程或事件。為了從各個(gè)方面解決這些問題，基于模塊教學(xué)的高職體育教學(xué)改革，意味著學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;教師擔(dān)任輔導(dǎo)角色，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。相對傳統(tǒng)教學(xué)方法，模塊教學(xué)特別適合于克服體育學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題和學(xué)生的表現(xiàn)。為此，高職體育的教學(xué)過程需要改變方法，以保證其有效性，使高職體育的教學(xué)受益。

（二）充分調(diào)動(dòng)高職體育教學(xué)資源

作為平衡個(gè)人身體素質(zhì)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)，受限于高職體育教學(xué)資源的匱乏，使得學(xué)生未能理解和掌握體育的概念，導(dǎo)致學(xué)生無法理解體育學(xué)科在人文素養(yǎng)和崗位技能方面的重要作用。這一問題將影響學(xué)生在高職體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在很大程度上，教學(xué)方法和手段將決定教學(xué)資源的使用程度。模塊教學(xué)采用基于實(shí)用主義的嵌入式教學(xué)設(shè)計(jì)方法，涉及個(gè)人在有關(guān)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)消除干擾的過程，能夠?qū)F(xiàn)階段高職體育教學(xué)資源的利用最大化，消除因資源匱乏或浪費(fèi)而造成的高職體育教學(xué)問題。

二、高職體育模塊教學(xué)改革的策略

（一）以激進(jìn)構(gòu)建主義提升學(xué)習(xí)過程有效性

在觸發(fā)階段，教師將通過問題或行動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理想的行為，以使學(xué)生形成一個(gè)運(yùn)動(dòng)行動(dòng)（動(dòng)覺）。通過這個(gè)階段，學(xué)生被給予一個(gè)問題，學(xué)生被要求把分配的問題與他們現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來。例如，體育教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將“體育精神”和“工匠精神”聯(lián)系起來。

在探索活動(dòng)階段，學(xué)生將依據(jù)他們現(xiàn)有的知識和教師給出的問題，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)有的知識不足。通過這個(gè)階段，學(xué)生可能會從書本或互聯(lián)網(wǎng)上獲得更多的信息以解決問題。例如，三步上籃能力較弱的學(xué)生會主動(dòng)搜索“三步籃”的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻。

在輸出階段，學(xué)生可以在檢討課題中出現(xiàn)的變數(shù)、課題的局限性，以及習(xí)慣使用高階思維，在學(xué)科綜合、分析和評估的程度之間建立連接。通過這個(gè)階段，學(xué)生的理解能力將從具體的層次（經(jīng)驗(yàn)）提高到抽象的層次（重組）和具體的思維來解決老師給出的問題。例如，應(yīng)用課堂內(nèi)差異化，在差異化的課堂中，以預(yù)測和響應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生形成終身體育的意識，體現(xiàn)高職體育課程的職業(yè)特色。

重復(fù)上述過程將有助于學(xué)生有效地組織信息，并且學(xué)生的理解水平將隨著他們在重復(fù)認(rèn)知模式階段對其經(jīng)驗(yàn)的具體結(jié)果的解釋而提高。

（二）以體育模塊化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)積極參與螺旋

根據(jù)斯托登等人的說法，實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和感知能力的相互作用是影響參與和堅(jiān)持體育活動(dòng)的最強(qiáng)大機(jī)制之一。因此，感知能力被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此相一致，提高成功表現(xiàn)預(yù)期的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法被證明可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。對于高職體育教師來說，以體育模塊化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這種積極地參與螺旋，讓學(xué)生參與進(jìn)來，是高職體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

高職體育教學(xué)改革的目標(biāo)，是讓學(xué)生獲得關(guān)于將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)任務(wù)的陳述性知識，并利用這些知識來提高表現(xiàn)。為此，通過體育模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)生將自己的知識與其他學(xué)生進(jìn)行比較。在知識共享的過程中，學(xué)生完成了知識的建構(gòu)，使學(xué)生獲得積極的體育活動(dòng)體驗(yàn)并提高運(yùn)動(dòng)技能。例如，當(dāng)教師創(chuàng)造了一些有問題的情境，使學(xué)生能夠交換答案并發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會更加理解這個(gè)問題。

在高職體育模塊教學(xué)中，為了增加學(xué)生對體育的理解、知識和興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并提供討論的空間。在教與學(xué)方面，模塊教學(xué)以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)，為高職體育的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的思維、信息和知識。通過體育模塊化設(shè)計(jì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生提問。在此教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與解決問題的過程，教師只是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生的促進(jìn)者，通過創(chuàng)新賦予模塊式教學(xué)豐富性、發(fā)展性、人性化。

三、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)方法相比，模塊教學(xué)不僅對于提高高職學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)知有效，對于提高學(xué)生的體育技能也非常有效。為了體現(xiàn)模塊教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)高職體育教學(xué)改革，研究指出，可以通過激進(jìn)構(gòu)建主義，來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)循環(huán);通過體育模塊化設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與螺旋。在實(shí)踐中，高職體育教師要從高職教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，更好地理解和控制教學(xué)過程，吸引學(xué)生積極參與到教與學(xué)的過程中。

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