大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

苗繪

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展讓大數(shù)據(jù)時(shí)代離我們?cè)絹碓浇瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，教師也可以借助大數(shù)據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。在大數(shù)據(jù)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展也需要做出根本性轉(zhuǎn)變，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育需求。為此，本文探究了大數(shù)據(jù)背景下教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的角色與作用，嘗試構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系與平臺(tái)，進(jìn)而從本質(zhì)上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)化趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代讓學(xué)生有了更多的方式獲取知識(shí)，課堂上也變得更加豐富。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、大數(shù)據(jù)背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代有效拓展了課堂教學(xué)形式，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力水平，在課堂上開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“因才施教”。也可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)的輔助，拓展教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能從學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的定位得到重塑，不再是絕對(duì)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助者，極大豐富了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。

此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受制于師生之間溝通不暢，時(shí)間成本有限，無法有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以考試成績(jī)就成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。但通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理利用，能夠有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師也能根據(jù)學(xué)生的具體數(shù)據(jù)，開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，讓教師能開展個(gè)性化教學(xué)，明確學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好調(diào)整，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，也推動(dòng)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

二、利用大數(shù)據(jù)開展分層教學(xué)

由于學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定差距，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力也不盡相同，所以教師開展教學(xué)也必須有針對(duì)性，保障學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要利用大數(shù)據(jù)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，用分層教學(xué)形式增添課堂教學(xué)的針對(duì)性。而學(xué)生分層的推進(jìn)，不僅要考慮到學(xué)生平時(shí)考試的成績(jī)，也要參考學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時(shí)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)等因素，而這僅靠教師個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，需要借助大數(shù)據(jù)帶來的巨大優(yōu)勢(shì)。通過大數(shù)據(jù)合理將學(xué)生分層，教師對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同教學(xué)指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的層次也可以做出合理調(diào)整。通過分層教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更適合自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能從根本上提升學(xué)習(xí)效率，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式，學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答正確率和速度，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)收集與處理相關(guān)信息，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，也能針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，集中化開展教學(xué)，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如，“在設(shè)置什么假設(shè)條件的情況下，才能證明三角形中存在小于等于60°的內(nèi)角?！痹趲ьI(lǐng)學(xué)生解答這道反證法證明練習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有70%的學(xué)生正確做出了解答，剩下30%的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠深入，在“沒有小于等于60°內(nèi)角”上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助下，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講解習(xí)題的過程中也能更有針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生掌握全稱量詞和存在性量詞，這樣學(xué)生在遇到相同數(shù)學(xué)問題時(shí)也能有效解答。

四、通過大數(shù)據(jù)拓展知識(shí)獲取途徑

在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，信息共享性得到了大幅度提升，教師要針對(duì)課堂教學(xué)具體內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息加以補(bǔ)充，不斷引入課外資料和知識(shí)，拓展課堂教學(xué)的深度與廣度。學(xué)生在此環(huán)節(jié)也會(huì)逐漸形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生借助大數(shù)據(jù)搜集相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。教師要在保障教學(xué)真實(shí)性與有效性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，提前了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中尋找一些等差數(shù)列，如電影院的座位數(shù)等等，幫助學(xué)生基礎(chǔ)了解等差數(shù)列知識(shí)。在課堂上，教師借助多媒體設(shè)備結(jié)合圖片、視頻等多樣化形式，讓學(xué)生深度了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并解答相應(yīng)的等差數(shù)列問題。不同以往的教學(xué)方式，活躍了課堂教學(xué)氛圍，教師更加了解大數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)了有效運(yùn)用，學(xué)生也有了更多的知識(shí)獲取途徑。

五、結(jié)語

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育角色，開拓全新的教學(xué)方法與領(lǐng)域，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛永強(qiáng).大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略探索[J].教育傳播與技術(shù)，2021（02）：40-43+72.